浅谈农村初中历史兴趣教学

在一个全校公认的重点班中，由于个别家长只重视子女的学习成绩，忽略了学生良好习惯的培养，所以班中有几员“大将”，上课打闹，即使在班主任的语文和数学课上也接下茬、说闲话。这样的行为不但影响了自己，也使老师花费大量的时间来整顿纪律，讲课受到了极大的影响。经过交谈了解，王老师发现其实他们的好胜心很强，愿意获得大家的肯定。王老师就把最有影响的几位“大将”集中在一起，建立了纪律档案。接着王老师欣喜地发现了他们的变化。张威同学是有名的闲不住，上课闲话最多，可这节课他竟然一次闲话未说，下课时，他跑过来说：“王老师，憋死我了，我特别想说，可还是忍住了。”我及时表扬他：“你今天还有两个问题回答得很好，这也是你的优点，只要你有信心，你一定会更好的。”随后我还用鼓励的话语给他写了一份评语，盖上了印章。这样，虽然他还是有时说闲话，可只要老师一看他，他马上就能改正了。实验刚刚开始，学生们已尝到收获的快乐。王老师也体会到了教育的效果，每个学生都有他的闪光点，只要在教育过程中坚持“平等原则”、“差异原则”、“无错原则”、“激励原则”这些先进的教育观念，就会使学生都有收获的快乐，养成良好的学习习惯。

回答问题：

（1）学生成长记录袋作为学生评价的一种新的形式与成绩册相比具有哪些新的功能？

（2）您是如何使学生积极地参与这一评价活动？

案例2．再现历史，展现才华

阅读案例：

学生分析：经过一学年的学习，学生对新教法有了较深入的认识，发现问题、解决问题的能力有所提高。学生通过看电影、电视及其文学作品对戊戌变法有所了解，为学习本课内容做好了必要的知识准备。同时，学生已初步掌握了评价历史人物和历史事件的能力，初步具备了运用图表搜集信息和处理信息的能力。

教学目标：一是通过图表形式，概括分析百日维新的主要内容及戊戌变法对中国近代社会的影响。二是通过了解康有为、梁启超、谭嗣同等资产阶级维新派代表人物在国势危难之际，为救亡图存、维护民族独立和发展资本主义而不懈努力的史实，培养以天下为己任、敢为天下先、勇于探索真理的精神和品质。

教学准备：老师预计学习过程中可能出现的问题及处理方法；学生以合作学习的方式，根据课本中的师生搜集的资料编演历史课本剧。

教学过程：

（一）创设情景，导入新课

师：甲午战争失败后，大清帝国居然被小国日本所打败，震惊了国人。当时的清朝人会怎样做？如果处在那个年代，同学们会怎样面对这个现实呢？

生：迁都再战、血战到底、学习西方、联合欧美、拒不签约……

（二）设问导学，引发思考

师：维新运动是在什么情况下兴起的？维新派为变法做了哪些前期准备工作？

（目的在于让学生学会归纳的逻辑方法，学会结合时代背景分析历史原因）

（三）重现历史，加深印象

师：课前老师让同学们分组编演了历史课本剧，上课时对同学们说：哪个小组愿意为大家表演一下，来个才艺展示呀？其他同学在看表演的时候，希望思考这样几个问题：一是为什么要变法？二是变法遇到了哪些困难？三是变法为什么会失败？

（老师轻松的话语为学生营造了一个宽松的氛围，减轻了学生的心理压力。同时也有利于学生尽快地进入角色，以加深学生对历史的理解和感悟。通过演历史课本剧，使学生主动地搜集历史信息，自己完成对历史的学习，达到“不教而教”的目的。）

当同学们表演到维新派与顽固派进行激烈论战时，达到了课堂活动的高潮。双方各抒己见，互不相让，从而大大加深了大家对论战意义的认识，成为本节课的亮点。在学生表演结束后，教师提问：通过刚才的表演你同意进行变法吗？（检测学生的判断能力。）维新派是从哪方面进行变法的？起到了什么作用？（指导学生用表格的形式来掌握本课的内容，同时结合内容来进行分析其作用，最后归纳为三个“有利于”。）

师：变法最终演变为一场流血事件，谭嗣同等六人为变法献出了生命。我们应该怎样向谭嗣同学习？

（在回答这一问题时，学生的回答是我始料不及的。一开始我只想让学生学习谭嗣同为变法献身的精神，培养学生正确的人生观和价值观，但有的学生在讨论时提出了这样一个问题：在听到政变的消息后，谭嗣同留下来——为变法流血牺牲，而康有为、梁启超采取了不同的做法——流亡海外。一石激起千层浪，围绕这一问题，我组织学生进行了讨论，最后形成了三种观点：有的同学赞成谭嗣同的做法，主要理由是“宁为玉碎，不为瓦全”。谭嗣同以死来唤醒民众，死得其所；一种观点赞成康有为、梁启超的做法，主要理由是“留得青山在，不怕没柴烧”，只有保全了性命，才有东山再起的机会；一种观点认为两种做法都有道理，他们的做法都有合理的成分在里面。通过这一问题，我们可以看出学生的“问题意识”明显增强，能够从不同的角度提出问题，学会了一些解决问题的基本方法。）

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