小学音乐“自主、合作、探究学习”教学模式的研究

1、让学生自主分析

著名音乐教育家奥尔夫认为：“让孩子自己去做，使孩子们感到自己在和音乐合作。”就是说，教学时要让学生自己去发现问题，然后，再分析问题、寻求解决问题的办法，培养他们的自信心。

例如，在学习“三连音”音乐知识时，先让学生自主学习曲谱，请他们说一说自己发现的疑难，找出曲谱中的新知识——“三连音”，然后提问：你知道它唱几拍？应该这样唱？

2、教师发挥“组织者、引导者、合作者”的作用

学生作为认识主体，对新知识有所认识，但是大部分学生是困惑的，学生头脑中出现的可能只是一些模糊的印象。因此，在“目标定向”阶段，学生必须在自主分析的基础上，认识问题的本质属性。

这里，教师要发挥“组织者、引导者、合作者”的作用，如果有困难，可以适当引导，帮助学生再次观察、猜想，直到完成。对于这个问题，我们进行了以下设计：

表2：

我们将主要的时间和空间“还给了学生”，结果学生积极性高涨，效果很好。

（三）学习新知

从现代社会发展的要求来看，非常重要的一点，就是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识、合作意识。现代科技发展迅猛，许多工作单靠个人，是不可能完成的，而需要在合作中竞争，在竞争中合作。

在“学习新知”阶段，我们及时组织学生进行“合作、交流、探究”，实现师生、生生合作与互动。小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性的增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务，由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间的关系，也由过去的竞争关系，转向合作与竞争相结合的关系。

基于以上认识，我们主要做了以下两方面的工作：

1、成立合作小组

（1）   为每个小组制订小组概况表，形式如下：表3：

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