小学音乐“自主、合作、探究学习”教学模式的研究

（2）组建小组

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时，要做到“组内异质、组间同质”。每小组一般由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员、资料员等。角色进行不定期互换，保证每个学生的积极参与性。
（3）明确任务

在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生具有良好的合作学习习惯、具有虚心听取别人意见的习惯，培养学生积极实践、动手操作的习惯等。
（4）记录评比

每个小组将学生姓名和表现（得分）添入上面的小组概况表，进行评比。小组合作学习的目的，是要让人人参与学习过程，活动中，每人要各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内，达到最好的学习效率。
2、开展组际交流

组际交流有时是个人之间的比赛，有时是小组之间的比赛。在比赛中，把每个人的比赛得分计入小组成绩，任何一个学生都能为小组的胜利做出自己的贡献，从而培养了学生作为主人的责任意识和集体荣誉感。在这种竞争中，合作学习小组内部，会形成很强的凝集力，会形成互帮互学的合作学习风气。

例如，通过“谁有一双音乐的耳朵”——旋律听辨抢答活动，“小小音乐家”——旋律创编活动，节奏“咬尾巴”活动等，进行组与组之间的比赛，比一比哪个小组的看谱视唱能力强，赛一赛哪个小组音色和谐，争一争哪个小组创编有新意，等等，

一方面，每个人会努力地为集体的荣誉尽自己的努力，另一方面，小组中的成员都会为小组的胜利发挥自己的优势，去帮助同组的其他同学，连平时的那些自控力差的学生，都能够融入到积极的学习状态中，从而推动了整个小组的进步，进而推动了班级集体的进步。

进行组际交流，可以建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式，并充分发挥生生、师生之间互补作用。组际交流的结构如下图所示：

3、穿插探究活动

探究活动主要有三方面的体现，主要穿插在“自主分析、组内合作、组际交流”这三方面。

一是在自主分析时，学生一会儿翻书，一会儿写字，这是学生尝试着用自己的角度，在进行观察、分析；二是组内合作时，学生一会儿探索，一会儿归纳，这是学生在进行反思、综合；三是组际交流时，学生一会儿陈述，一会儿争论，这是学生在进行比较、领悟。总的说来，他们都在进行着探究活动，这远比“老师讲、学生听”、“老师写、学生抄”要好得多。

（四）适时评价

能否激发学生的学习兴趣，是音乐教学能否成功的重要因素。进行适时评价，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与学习活动，是激发学习兴趣的重要手段。

小学阶段的学生，以形象思维为主，所以，在音乐活动的评价中，要充分运用形象化的手段，让学生看得见、摸得着。根据每个小组的小组概括表的记录情况，可以计算个人成绩，小组总分。通过个人成绩、小组总分这两个内容，进行表彰奖励。也可以评选最佳表演奖、最佳演唱奖、最佳道具奖、最佳伴奏奖、最佳创意奖等单项奖。可以评选合作默契奖、风趣幽默奖、道德风尚奖等。

在评价中，要注意两点。一是在合作交流过程中，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围，培养学生的合作意识和交往能力。二是对于学习有困难的学生，要鼓励他们主动参与音乐学习活动，及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误，要耐心帮助分析错误原因，鼓励他们“改正错误、增强信心”。

总之，通过学习新知，适时评价，通过“成立合作小组、开展组际交流、进行适时评价”，可以把学生的积极性很好地调动起来。在小学音乐教学中，进行合作交流学习，主要流程是：

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