一年语文上册《司马光》教学设计和反思.doc
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增大字体 第一课时
认识13个生字，学写6个字。
学会正确流利的朗读课文, 大致了解课文内容。
第二课时
教材分析：
这篇文章形象生动，具有很强的故事性和趣味性，符合儿童的年龄特点。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有极强的教育意义，要让学生体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
学情分析：
这篇课文故事生动曲折，讲的是司马光小时候的故事，贴近学生生活，学生对此类课文有浓厚的兴趣。仔细读文以后，对于课文揭示出来的道理，学生比较容易归纳出来，但要注意学生朗读能力的培养。还要添加一些课外拓展练习。
教学目标：
知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，知道司马光是怎样救出小朋友的，说说自己的办法。
过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，加深对课文的理解。
情感、态度与价值观：
1 .体会司马光的聪明，鼓励学生多读书，做一个善于动 脑筋的孩子。
2. 培养学生创造性的思维能力。
教学重点：有感情地朗读课文并背诵课文。
教学难点：感受司马光遇到危急情况，沉着，勇敢，果断救人的品质。
教学过程:
一、 温故知新，激情导入
1、认读生字卡
2、同学们，上节课我们整体了解了课文，那课文里说的是什么呢？
3、讨论，交流。
【设计意图】复习巩固
二、朗读感悟
1、轻声读课文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子？
同桌互相讨论后指名回答，其他学生互相补充。
2、出示第4自然段。
3、指导朗读第2自然段，想象，一个小朋友掉进大水缸里，会有什么危险？
想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。
4、 引导学生看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的……有的……”说句话。
5、指导有感情地朗读第3自然段，体会当时惊慌的场景。先有感情地朗读，再表演读。
6、引读第4自然段，让学生抓住“举起，使劲砸”等词边读边想，还可以加上动作读一读。你能模仿一下司马光的动作吗？
7、齐读第5自然段。
【设计意图】 让学生理解课文内容，创设情境，指导学生有感情地朗读课文，并训练学生的说话能力。知道遇到危急情况时应该如何去做。
三、创设情境，拓展延伸
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他？（夸夸司马光 ）
2、如果你遇到类似的情况，会怎么做？
3、把这个故事讲给周围的人听。
【设计意图】 对学生进行思想教育，学会夸别人，学会复述故事。
四、实践活动
读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。
【设计意图】养成自主积累词语的习惯。
板书设计：
司马光
小朋友 哭 喊 叫 跑 （慌）
掉进水缸
司马光 举 使劲砸 （镇定，聪明）
教学反思：
《司马光》是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。我尝试让学生在表演中理解课文内容。如在 教学第4自然段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？”话音刚落，就有几个活跃的小朋友立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。我还在结尾处设计了发散思维的训练“如果你是这些小朋友中的一员，你怎样做？” 为了证明自己的聪明，同学们都踊跃发言。听完学生们天真的想法，尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解。但这节课也有让我觉得遗憾的地方，学生表演的积极性很高，就导致了课堂秩序的混乱。在情境表演时，有些孩子没有融入到课文当中。 ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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