小学五年级作文指导

 最后，我把红领巾晒在竹竿上，红领巾在微风中飘扬，好像夸奖我是个爱劳动的好孩子呢。

                                       （选自《程序作文》）

【简评】

小作者按事情发生发展的先后顺序，把洗红领巾的经过写得十分具体。通过语言、行动、心理活动的描写，真实地反映了洗红领巾的体验、感受，反映了洗红领巾过程中的愁苦与乐趣。内容是具体的，感情是真挚的。

例文二

                         第一次炒菜

寒假的一天中午，爸爸正在写稿，我觉得饿了。看到爸爸聚精会神的样子，真不忍心打断他，但我的肚子已经咕咕直叫了，我还是对爸爸说：“我饿了。”爸爸说：“那……我去做饭。”我说：“不，这次我想自己做，等我学会了，就不用妈妈、爸爸给我做饭了，让我试一试好吗？”爸爸说：“那好啊！”他放下手里的笔，教我做菜。

爸爸首先教我打鸡蛋。我先把鸡蛋打一个口，再把口掰开，将鸡蛋里的清和黄倒出来。然后，拿一双筷子把鸡蛋搅匀。爸爸又教我切菜。我拿起菜刀开始切韭菜。我切的菜不齐，有的长，有的短，爸爸看了直笑。该炸油了，爸爸在锅里放上油，让我来炸。不一会，油在锅里沸腾起来。只要有一小滴水掉进去，油就啪啪直响。我看到这个样子，心里有些紧张。我拿起打好的鸡蛋，往锅里一倒，“哗”的一声，吓得我扔下铲子就跑。爸爸说：“不要怕。”于是我慢慢地靠近锅，拿起铲子炒。炒了一会，爸爸让我放上酱油、盐、味精等，再把韭菜放进锅里，拨拉两下。一盘鸡蛋炒韭菜就做好了。我说：“爸爸，你尝尝，我炒的菜怎么样？”爸爸尝了尝说：“好极了”’我会高兴地跳起来，因为这是我第一次炒菜。

通过这次实践，我才知道做菜并没有我想象的那么难。

                                         （选自粮序作文》）

【简评】

作者按事情发生发展的先后顺序，把“我”第一次炒菜的过程写得清楚明白、具体生动。把炒菜过程中的惊与喜、苦与乐写得十分细致，让人感到真实可信，富于真情实感。

例文三

                             种大蒜

每当我闻到那香喷喷的炒蒜叶时，便想到蒜是我们做菜不可缺少的一样配料。可是到现在我还不知道蒜是怎样种的。于是，我就想亲手种一下大蒜。

在一个初秋的下午，恰好是个星期天，妈妈要去种蒜，我也嚷着去帮忙。妈妈拗不过我，只好答应了。   

我跟着妈妈来到一块菜地，放下锄头，便学着妈妈的样子卷起裤脚，挽起袖子，然后抓起一把蒜籽往地里撒下去，又浇了点水。我以为完事了，急不可待地把妈妈叫来，向她表功：“妈妈，你看我都已经把大蒜种好了。”

“唉！傻孩子，大蒜怎能像种麦子一样种呢？”妈妈责怪地说。

“孩子，因为蒜的颗料比麦子大，应该用土把它盖上，这样才能生长。”妈妈温和地说。

“原来是这样啊，我懂了。”我赶忙照妈妈说的那样，把蒜埋在土里，还用脚使劲地踩了踩，嘿，这下可好了吧！

“孩子，你又错了，要把土刨松，然后将蒜长芽的一头放在上面轻轻地盖上土就行了。”

唉，没想到种大蒜还大有学问呢。”我很难为情地责怪自己。这次我可再不敢马虎了，认认真真地按照妈妈教的方法来种。妈妈看了称赞道：“晓晓，今后不管做什么事情都得按规矩办。”

晚上，我偎依在妈妈的怀里，想了好多好多……

                                           （选自《程序作文》）

【简评】

作者按事情发生发展的先后顺序，把种大蒜的经过写得十分具体，把种大蒜的体验反映得真实可信。文中对生活道理的感悟自然得体，对种大蒜的挫折与成功、受责怪与得称赞的感情抒写真实有趣。

【自我评改】

    1．看事情发生的时间、地点、原因是否清楚明白。

    2．看事情的发生发展过程是否明晰，是否具体。

    3．看感受、体验、感情是否真实、是否可信。

【参考题目】

    1．我第一次×××

    2．我学会了×××

    3．×××教我×××

    4．我会×××了

第八组

根据关于家乡变化的口语交际内容写一篇习作

【习作训练重点提示】

本次作文是根据口语交际的内容——谈谈家乡的变化，写一篇习作。具体的要求有二：一是根据自己讲的、同学说的，或根据进一步的调查、了解，增删习作内容，调整叙述顺序；二是给别人读，让别人提意见进行修改。

【习作指导】

（一）习作知识

1．增删内容，调整顺序。本次习作前，习作材料已做了两次极为充分的准备，第一次是第七组教材《积累·运用七》中的《实践活动》“搜集家乡变化的资料”准备，它要求同学们：可以查阅图书资料，可以采访有关人员，然后把看到的事实和搜集到的材料加以选择和整理，可以是文字资料，可以是图表、照片……准备在班上和同学交流。”这是让同学们亲自实践，为习作打基础。第二次是本组教材《积累·运用八》中的《口语交际》，它要求同学们依据调查、搜集的资料谈家乡的变化，并要求同学们抓住变化最大、印象最深的一两个方面说，听的同学可以评说优劣，以利改进。这是让同学们进行口头习作，是在为习作的笔头表达做准备。这两次习作准备，为习作的写作奠定了良好的基础。因此，要充分利用这一有利条件把习作写好。即利用查阅的图书资料和采访得来的相关材料、数据，利用口语交际时的体验和同学提出的改进意见与建议，确定习作的重心和中心，该增添的内容无条件地加进去，该舍去的内容忍痛割爱地删去它。然后根据实际情况、合理地安排习作的叙述顺序，有条理地把习作写具体。这个环节是习作的总体规划，是写好习作的重要过程，同学们一定要重视。

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