第14册第2课《非洲的灵感》第二课时

          空     双     双      双    （“空”时双手握拳叠击）

B:  4/4 X XX  XX X  X XX  XX X :‖（左右手按要求轻击桌面。）

          右左左  右右左  右左左  右右左

C:  4/4 X X X  X    O     O    :‖（左右手按要求轻击桌面。）

          右 左 右  双    空      空         （“空”时双手握拳叠击）

1）将学生分成3大组，分别模仿ABC中的一条节奏。教师先做示范。

2）各组轮流拍击本组的节奏，不断重复，直到教师给出停止手势。练熟。

3）教师给出各组统一的节拍速度，各组按教师的手势先后开始拍击各自的节奏，直至教师给出停止手势。（这个环节，先尝试两次，掌握好进入拍击和终止，然后再延长三声部的合奏时间。）

5、由学生概括这样一种演奏的特点。（即一群人在一起演奏，节奏较短与别人不同，各自的节奏不断重复，整体而言形成一种复杂的节奏组合。）

   师归纳：这样的节奏被称为“跨节奏”，它是非洲音乐最重要的特征之一。

（三）欣赏民间乐曲片段

1、欣赏马林巴合奏

1）了解乐器马林巴

a、这是一种流行于非洲各地的木琴，它有数百种之多（辅以几张图片）。（教师简单介绍）

b、聆听马林巴的音色，用形容词形容出它的音色特点。

2）带着问题聆听乐曲（乐曲由几架马林巴合奏？）

听后讨论两架马林巴音色以及演奏旋律上有什么不同？

2、欣赏《战士的舞蹈》（南非鼓独奏）

   带着问题进行聆听：

1）乐曲中的鼓的音色特点？（大型的鼓奏出洪亮的声音）

2）听完后能否用“咚”模仿出乐曲的节奏？（3/4 X X  0 X  X ︱X X  0 X  X ︱）

（四）实践练习（学生对非洲音乐特点的掌握情况反馈）

 倾听两首民间音乐片段，你能辨别它是哪个地区的民族音乐吗？

A、拉丁美洲     B、亚洲     C、非洲

第一首（     ）      

第二首（     ）

（五）课堂小结

讨论式的小结：通过这个单元的学习，你对非洲音乐有了哪些了解？

十四册第三单元   长江两岸 

第一课时  教唱《十送红军》执笔：季海芬

教材分析：在中国工农红军二万五千里长征之前，江西革命根据地流传着许多革命民歌，如《送郎当红军》等。其中《十送红军》是在第二次国内革命战争反“围剿”失败、红军即将踏上长征路的背景下，流传在江西革命根据地的民歌。现在，我们听到的《十送红军》是经过专业音乐工作者搜集整理后的作品。

教学目标：让学生准确的学唱歌曲，能够用深情、怀念的情绪演唱《十送红军》。

教学重点：歌曲旋律的准确学唱，深情地演唱。

教学难点：例如13至20小节等一字多音的学唱。

教具准备：钢琴、录音机

课型：歌曲教学课

一、         导入

      在中国工农红军二万五千里长征之前，江西革命根据地流传着许多革命民歌，今天我们要学唱的《十送红军》就是其中一首。

二、         学唱歌曲

1、       播放音乐，在聆听是注意歌曲的演唱形式及音色上的变化，歌曲各段落的旋律及基本情绪的不同。——初听歌曲给学生第一的听觉感受（听觉在先）。

2、       师问：歌曲中哪些歌词给你的印象较深刻？（里格、介支个）中国民歌一大特点，歌词里加入当地方言。（板书：中国民歌特点——歌词加入方言词）

3、       采用听唱法教唱第一段，教师弹伴奏（1、2小节）一字两音，装饰音正确演唱。

师：中国民歌又一特点，歌词演唱一字多音，有很多装饰音（板书），都要准确演唱，这样才能唱出歌曲的韵味。

4、       歌曲中的过门，如（  ）（  ）（  ）演唱时要停顿，主要由伴奏演绎。——可增加演唱的准确度，培养乐感。

5、A、第1、2小节的“风”一字两音

B、第11、12小节“号”学生演唱时会多加其它的音  

C、第13、14小节“3”至“2”大跳，音准把握

D、第19、20小节一字多音

以上为歌曲中学唱的难点，应单独学唱，准确教唱。

三、         整首歌曲学唱

1、 由于歌曲的旋律颇为婉转细腻，在演唱的准确性及流畅性上就会存在一定的困难。为了把握歌曲的风格，在教唱中应注意旋律中连音与顿音的细致要求。在这方面模仿录音去唱。

2、第二段、第三段歌词的演唱。引导学生用深情的情绪唱。

3、三段基本会唱之后，再给学生欣赏一遍录音，——欣赏、感受、校对自己所学唱的。

四、总结，巩固    

七年级第四单元《乐海泛舟》

第一课时 《摇篮曲》

沙湾中学  王慧燕

 教材分析

本教材选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第14册第四单元。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。

教学目标

1、 通过课前让学生搜集各种类型的《摇篮曲》激发学生的兴趣，锻炼学生的应用各种手段查找知识的能力。

2、 通过对《摇篮曲》的演唱，体验歌曲中所表达的情感和想象歌曲的意境，用轻柔的声音演唱好歌曲。

3、通过聆听各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中得到结论，得出各类摇篮曲的特点。

4、  通过本节课的教学，使学生受到美的熏陶和爱心的教育。

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