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《大海》第2课时八年级艺术教学设计

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-02-17 21:21:56

教学目标：

1．通过听、唱、奏等实践活动，进一步体验音乐的描绘性与美感，激发对音乐艺术的兴趣和向往。

2．通过对《海上的早晨到中午》的欣赏，感受大海的音乐形象，想象作者所表达的大自然的美好景色；通过为诗配乐的活动，拓展艺术视角，将文学的语言美和音乐的旋律美紧密结合。

3．了解德彪西的生平、印象派音乐。

教学重点、难点：

1、感受印象主义描绘的自然界大海的形象，体验描绘性。

2、能将绘画、诗歌与音乐结合,感受不同艺术形式的美感。

教学过程：

一、歌曲导入：复习《鼓浪屿之波》

二、欣赏《海上的早晨到中午》

1、今天我们要来欣赏法国作曲家德彪西创作的一首交响素描《海上的早晨到中午》。我们知道音乐同其他许多艺术形式一样都具有描绘性，你能用绘画的形式为音乐场景配上合适的插图吗？并思考乐曲的旋律有何特点？

2、请在8分钟的音乐中描绘2-3个不同的画面。并加上一句简短的话来说明。

3、学生相互传阅，交流。教师简评。

4、整首乐曲的旋律感并不强，常常是时断时续的短小句子。大家知道这种音乐属于哪个流派吗？

5、印象主义音乐，主要代表人物，德彪西。源于印象派画风，教材中25页（法国画家莫奈的《日出印象》忽视对物象形体的写实，侧重于用光线和色彩来表现瞬间的印象）

三、口琴吹奏《深深的海洋》

1、复习高音区口琴音位排列，吹奏高音区《欢乐颂》。

2、分声部练习，两声部合奏。

3、三拍子的动感性韵律。

配上海浪声再次吹奏，感受海的气息。

四、创作与活动：为诗配乐

1、欣赏四段音乐片段，默读诗歌《帆》。

2、根据诗歌意境，分小组讨论为诗歌选择合适的音乐,排练配乐诗朗诵

3、请其中1—2组演示，鼓励学生在班会课的时候进行展示。

4、俄国诗人莱蒙托夫，诗歌《帆》表现了作者孤独倔强与不屈的追求。

五、课堂小结

在《日出》和《大海》这两课的学习中，我们欣赏、演唱、吹奏了描绘日出和大海的音乐作品。音乐同其他姐妹艺术一样，具有一定的描绘性，可是音乐所使用的物质材料是抽象的声音，因此塑造的形象不如文字、美术那么直观，需要我们拥有一定的音乐常识、更加丰富的想象与创造的思维去体会。

课后反思

1、本课为第二单元第五课《大海》的第二课时。在上节课，学生学唱了歌曲《鼓浪屿之波》、口琴《深深的海洋》，管弦乐序曲《平静的海洋与幸福的航程》，了解了诗歌与音乐的描绘性。这节课我继续从音乐的描绘性出发，期望通过《大海》的欣赏，让同学们了解印象派音乐所特有的描绘性。同时，通过为诗歌配乐、听海浪声吹奏乐曲等方法，让同学明白，掌握音乐知识、开发想象力与创造力才能听懂音乐，才能欣赏音乐的美。课程结束后，我认为这节课的教学目标还是基本切合学生实际，教学重点与难点也得到了有机的整合。教学过程紧凑，有效。

2、听赏《海上的早晨到中午》大约需要8分钟的时间，我设计让学生根据自己听到的音乐形象描绘2-3个不同的画面。从第一部分昏暗的雾霭到第二部分波光潋滟的海洋景色，再到第三部分辉煌磅礴的气势。要求学生仔细聆听，并在乐器的音色上稍作提示。音乐结束，就请同学们相互传阅交流，并点评出三个画面所对应的音乐场景。学生创作的画各不相同，有简笔画，也有线条粗狂的“印象”画。随后，从探讨旋律的特点入手，结合印象派画风的特点向学生介绍印象主义音乐。从《收割中的田园风景》到《拾穗者》再到《日出印象》，第三次提到印象派画风，同学们还是有些印象的。

3、《深深的海洋》用口琴来吹奏，高音区的音准有一定的难度，在气息上也有较高要求。我通过高音区《欢乐颂》乐曲的吹奏和速度上的变化这个方法，使同学们较短时间里熟悉高音区音位排列，提高了吹奏的兴趣，教学效果较好。

4、第一次上新教材，非常喜欢教材里的教学内容。但常会感受到教材涉及的面非常宽泛，每一个单元围绕一个人文主题，各种艺术形式都有所提及。因此，把握好课堂的教学重点难点，突出课堂的艺术性，又不脱离音乐性就显得特别重要。印象派音乐的代表作《大海》，三段音乐主题别具特色，乐器运用上也独具匠心，这些要素必定会让同学们感受到音乐的语言美。在我设计的听音乐绘画的教学过程中，若能在不占用过多教学时间的前提下增加一些这方面的赏析，必能使整节课的音乐性更加突出，音乐与艺术的整合更为密切。