《5、4、3、2加几》教学设计
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增大字体用教学内容：小学 第一册P110——111
教学目的：
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的位置的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重难点：
多种方法算5、4、3、2加几
教学难点：
用交换加数的方法想大数加小数并能快速正确的进行计算。
教学设计：
1、情景创设：
2、谈话：唱凑十歌。表示对老师和领导的欢迎。
3、游戏。开火车（分组回答）。规则是：每一节车箱上有一个算式，火车开来时就直接说出算式的结果是多少。（课件）
4、师：老师好想知道刚才开火车的方法是什么？你们愿意告诉老师吗？老师从车箱里抽出一道算式，只要你们能正确的算出算式的结果是多少，再说出你是怎样算的，老师就知道你刚才计算的方法了。课件：8+9= ？
抽学生回答计算方法：生1数数（一个一个地数），生2（接着数），生3（我用8凑十），生4（9凑十），还有交换加数的位置的方法等。
哦，小朋友用了这么多方法计算出8+9=17。老师就知道你们刚才是怎么算的了。这节课我们継续用这些方法学习20以内的进位加法5、4、3、2加几。老师板书：5、4、3、2加几
一、合作学习，探究新知：
刚才小朋友能正确的计算出9、8、7、6加几，老师出两道题考考你们，你们行吗？
例1 5+7 = ？ 5+8 = ？怎样想能很快说出得数（课件）
1、出示5+7 = ？ （同桌合作学习）
师：5+7等于多少？ 怎么样计算呢？
生：独立试做5+7
师：同桌交流并探讨多种计算方法。
生：汇报各种算法，教师板书
生1 5+7= 12（5凑十），生2 （7凑十） 生3 （交换两个加数的位置7+5= 12）（师：板书）
同理：5+8= ？
师：看看每种方法有多少小朋友选择（同学喜欢那种方法就选种方法计算）
2、小组合作探究：（分组前后同学互相说说是怎么算的，任选其中两题）
4+8= 3+9= 4+7= 3+8= 4+9= 5+6=
师：学生分析每题的算法，把得数写在书上。
生：回报不同的算法，师板书。
二、新知的应用：
1、P110
2、P110 1题 2 题（先算，再找上下两个算式有什么规律）
三、拓展练习：
1、P111 4题
2、 游戏：送兔妈妈回家
规则：兔妈妈的卡片上都有个算式，只要你能把算式计算正确就能送兔妈妈回家了。
生：送兔妈妈回家，其余的就唱送兔妈妈回家的歌。
生：查送兔妈妈回家是否正确。
生：展示并排列
五、小结：这节课我们学到什么？你知道了什么？
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作者：教育文稿
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