分数的意义 青岛版教材（五·四分段）第八册第五单元

师：根据你对分数意义的理解，你能选一个喜欢的分数说一说它表示什么吗?

5、质疑

师：对于咱们今天所研究的内容，你还有不明白的地方吗?

三、解决问题

1、出示课本P69第一题。（生独立完成，集体订正）

2、游戏。

每个小组都有像6块糖、8个圆牌、12支铅笔这样的材料，请听要求，请分别把这些材

料总数的1／2放到信封里面。

师：你们小组放的什么材料?放了几个?你

们小组呢？唉，为什么同样是l／2，你们放到

信封里的个数却不一样呢?

请把剩下的材料全部装入信封里面。

四、课堂小结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

【课后反思】

本节课的设计以学生的发展为根本，注重学生动手操作，体现数学与生活的紧密联系，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。

1、单纯的概念课会使学生枯燥乏味，而失去学习的兴趣，因此，在教学中，我努力创设情境，把游戏、分苹果、动手操作、概括分数的意义等环节串联起来，形成建构知识的纽带，让学生带着兴趣体验数学，感悟数学。并利用结合你的生活经验，谁能说一说在生活中还可以把什么看作单位“1”等，拉近学生与数学的距离，让学生感受到数学就在我们身边。

2、采用动手操作、自主探究、合作交流的学习方式。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者，他们期望自己获得成功，期望体验到成功的快乐。”所以我在教学活动中，留给学生充分的思维碰撞、交流、展示的空间，让学生自己去探索、去发现、去感悟。力求做到：学生能独立思考的决不提示；学生能独立操作的决不示范；学生能独立解决的决不替代。

在教学中我十分希望自己能带给学生一堂

非常精彩的数学课，一堂有意义、有价值的数学课，来帮助学生得到更好的发展。但是我在

教学上有许多地方需要不断的学习和改进。例如以下几点就要好好思考一下：

1、课堂教学应把学习的主动权还给学生，让学生大胆地尝试，充分的交流。这一节课上我很注重学生的自主学习与合作交流，但在时间的把握上还欠火候，教学时间分配不均，没有给学生留下充分的时间寻找生活中的分数，让他们更加深刻的体会到数学是来源于生活，应用于生活的。

2、在小组合作时，一些思维敏捷的同学，一下就说出答案而造成后进生没有思考的空间，导致部分后进生没有真正理解。如在小组合作的时候，个别学生出现了这样的情况：把6块糖平均分成两份，每份的3块糖说成占6块糖的3/6。我没有抓住这一课堂的“闪光点”，没有给学生争辩、交流、感悟的机会。

以上就是我对这堂课的得与失进行的一些反思，教学中仍存在许多不足，我将继续学习，努力汲取知识，“积跬步，至千里”，争取在数学教学上有更大的发展！

【点评】

这堂课学生的学习是有效的，教师在完成教学任务的同时，培养了学生的学习兴趣、学习意识和自我教育的能力。主要体现在以下几点：

1、理念新。本节课，杨老师大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的教学活动，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的思维空间，通过学生小组操作活动，理解与感悟分数。

2、做中学。学习数学实质上就是“做数学”。

老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4、2/3”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得，学生是“学习的主人”体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了作为指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义，体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

3、练习精。本节课的练习设计体现了层次性、针对性、实效性和趣味性。

4、开放多。本节课多次设计了开放性问题及环节。如：①请小组合作，把这些材料动手分一分，看你们能得到哪些分数？②谁能结合你的生活经验说一说，在生活中还可以把什么看作单位“1”?…使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，收到了良好的教学效果。 

【点评人：济宁市中区教研中心  崔维明】

 （此课2004年荣获济宁市优质课一等奖）

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