1 毫米、分米的认识 教案设计

　　　2．认识分米。

　　　　（1）引入分米。

　　　　动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。）

　　　　独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　　　汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　　　像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

　　　　⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。

　　　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　　　（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问： 1米里面有几个1分米？（板书 1米＝10分米）

　　　　（4）练习

　　　　与同桌互量从手腕到指尖有多长？

　　三、利用知识，解决问题

　　继续播放课件：毫米和分米的认识——练习区——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

　　1．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）

　　2．在（ ）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。

　　　　一把米尺的长是1（   ）　一把米尺的长是10（   ）　一把米尺的长是100（   ）

　　一个墨水瓶高约1（   ）　教室的门高约是2（   ）　 宽约是1（   ）

　　四、看书质疑，全课总结

　　　　这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？

　　五、板书设计：

毫米、分米的认识

1厘米=10毫米    1分米=10厘米    1米=10分米

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