分米、毫米的认识 教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、 创设情境，导入新课

谈话：请同学们猜一猜，沈老师的身高是多少？

       谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下.

    要求：明天就是三八节了，老师制作了一张贺卡，你知道这张贺卡的长和宽各是多长吗？    讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米）

学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。

1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

请同学们拿出这样的一张贺卡，用尺量一量。（长20厘米，宽10厘米）

以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象。

二、 观察操作，探究新知

三、 运用知识，解决问题

1. 认识分米。

    （1） 找一找。

1分米有多长呢？    请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？

    （2）画一画。

谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。

       谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？

    学生活动后，组织交流。

    （3） 说一说。

    谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。

        （4） 量一量。

    谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。

    学生测量后，组织交流。

    2. 认识毫米。

    （1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。

        提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）

    谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10）

    谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？

        谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）

    （3） 谈话：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）

    谈话：那1毫米有多长呢？    提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米……）

    提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？

    （4） 出示“想想做做”第2题。

    谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？    反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？

    结合学生回答，讲解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。

    再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？

    小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。

谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。一（3）班小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？

    出示：

    2. 量一量。

    谈话：请每位小朋友拿出一支铅笔和一块橡皮，在小组里讨论一下，选哪个单位合适，然后量一量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少？填在练习纸上。

提问：小明不知道括号里应该用哪个长度单位，你能帮助他解决这个问题吗？

我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）

学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）

提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）

提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）

学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。

提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。

（2） 谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。

反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）

请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。

请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。

出示：

2005年3月7日  晴

    明天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物。一早，我从2（    ）的床上爬了起来，到卫生间，拿起1（    ）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。超市离我家不远，大约有90（    ）。一走进超市，我就看到了滚着烤的肉肠，每根都长约1（    ），真馋人!逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是5（    ）。我付了款，高高兴兴回家了。

让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。

选择学生熟悉的身边的事物――小棒和IC卡。让学生在用手夹或捏的动手操作中，感知1分米和1毫米的长度，从而建立1分米、1毫米的长度表象。

让学生结合生活实际在生动具体的情境中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会