二年级 课题：8的乘法口诀 教学

学校：常州市潞城小学

年级：二年级

班级：二（ 4）

人数：

学科：数学

课题：8的乘法口诀

教师：潘小琴

日期：

教学目标

1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。

2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

制定依据：

教材分析:

本单元的知识是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6~9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过，新的口诀剩下不多，而且教材的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，所以本单元教学应当给学生更多自主探索的空间，让学生运用迁移的原理，掌握这个单元的学习内容。与前面“乘法口诀”相比，本单元要帮助学生形成有条理思考问题的习惯和初步的推理能力；在编制口诀的过程中，逐步培养抽象与概括的能力；在记忆6~9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，教师要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。在每一部分口诀学完后，要注意复习已学过的口诀。

学生分析: 教材通过“一个星期有几天”这一情境，学生能独立编制7的乘法口诀。在7的乘法口诀中，前6句是学过的，只有后3句是新的。
　　教学时，学生会看懂图意，再提出：“7个星期有多少天？”学生先探索7×7=？的算法，特别是利用已学过的口诀来计算，如从7×3=21，7×4=28，得7×7=21+28=49等，体验算法的多样化与灵活性。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，激发兴趣。

二、小组合作，探索新知

三、组织练习，巩固新知。

四、全课总结

谈话：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状？

谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体！每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。

1、谈话：你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体？看看你们拼成的大正方体，数一数或算一算，摆这样的2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

2、看课本上的表格，组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。

3、提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。

4、全班交流，指名读口诀，大家共同订正。

5、练习记忆，再讨论交流。

你认为哪几句好记？你用什么什么方法来记住的？

1、想想做做1

独立做题，把得数写在书上，集体订正。

提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。

2、想想做做2

独立在书上填写。

订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加的和是多少吗？

3、想想做做3。

谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？

活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？

4、想想做做4

独立作业。

5、想想做做5、6

谈话：仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？想想该怎样列式计算，再填写算式。

提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？

教学反思：

教材上安排的针对本节内容的练习类型与以前的形式基本一样，如果教师一题一题的出示，师生都会觉得枯燥无味，所以我安排了学生用自己喜欢的方式自己巩固学习的知识，这样就摆脱了以往枯燥的一道接一道的单纯的练习，而是再次放手交给学生去做。我想这种方法是可行的，学生一定会有兴趣。

在四人小组里相互合作完成。

谁能说一说这个表格的意思？请大家把表格填完整，尽量自己填。

可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。

全班交流，指名读口诀，大家共同订正。

把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。

讨论：我们可以怎样记住那几句难记的口诀？

同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。

因为有2—7乘法口诀的基础，完成这些内容大部分学生应该没有问题。

先引导学生回忆2-7的乘法口诀是怎么总结的，然后选择自己的方法试着研究整理出8的乘法口诀，再在小组内交流，在学生自主探究的过程中，学习能力得到了培养，体验到了成功的喜悦。

这一环节由于前面已经学过了2-7的乘法口诀，所以学生有自己记忆口诀的方法，放手让学生选用自己喜欢的方法来记。对于记忆有困难的孩子没有放任不管，而是让记得快记得好的同学介绍经验，帮助有困难的孩子