教科书第78页的例题 《9加几》教学设计
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增大字体《9加几》教学设计
合肥市蜀山小学 李海燕
［教学内容］
教科书第78页的例题、“试一试”，第79页“想想做做”的习题。
［教材简析］
20以内进位加和退位减，是以后学习加、减计算的基础。编排上加、减法穿插进行，先教学9加几，再教学十几减9。这部分内容是本单元学习的关键，学生理解、掌握了9加几和十几减9计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面的进位加和退位减的计算里，促进学生的自主学习。9加几，既是20以内进位加法的基础，又是学生学习十几减9的基础。9加几的例题，教材让学生联系实际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算。“试一试”让学生用小棒按“凑十法”摆一摆，进一步理解9加几的算法。教材通过“想想做做”让学生掌握9加几其余几个算式，进行多种形式的巩固练习，结合实际问题的解决，发展学生的应用意识。
［教学目标］
1从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
2在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。
3能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
［教学过程］
一、创设情境，游戏导入
出示手偶“小猴”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴，今天我要和大家一起来学习，好吗?我们先来做一个游戏，请小朋友从袋子里先取9个苹果(实物图)，再请你们从袋子里任意取出一些苹果。你想求什么呢?(一共取了几个苹果?)会算的可直接说出结果，不会算的可以只列式。
教师根据学生回答作板书：9+1=10、 9+2、 9+3、 9+4、 9+5、 9+6、 9+7、 9+8、 9+9、 9+10=19(竖着排列)
小猴：大家得出的算式真多，这些算式有什么共同点吗?你会算吗?(揭示课题：9加几。)
二、操作探究，学习新知
1以“9+
(1)看一看：小猴是怎样取的?(出示例题图：盒子里9个苹果，盒子外4个苹果。)学生观察后提出问题：一共有多少个?列出算式：9+4。
(2)摆一摆：让学生借助格子图用苹果实物图摆一摆，算出结果。有困难的学生可相互合作。
(3)说一说：指定学生操作演示，交流算法。鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。(估计学生可能会有以下算法：数一数，10、11、12、13；把9凑成10，再10加3得13……)
(4)访一访：采访用第二种方法算的小朋友：你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。教师在算式下注出思维线路图：
(5)议一议：学生交流喜欢哪种方法?说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。
2进一步操作感知，巩固口算方法。
(1)用苹果图(也可自选学具)边摆边计算，独立完成9+5、 9+7两道题。
(2)学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。
(3)质疑：5为什么不分成2和3，7不分成3和4或2和5呢?
3引导小结。
刚才我们算9加几用了什么方法?请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字 。(“凑十法”)
［评：通过独立摆一摆、算一算9+5和9+7两道题，及时巩固新知，并通过让学生交流思考过程，表述算理，进一步理解、深化新知。］
三、分层练习，内化新知
小猴：小朋友们学得真好!你们还想算9加几?
1 “想想做做”第1题。
(1)让学生先圈出10只，再计算。
(2)和同伴交流想法。
(3)集体订正。
2 “想想做做”第2题。
3 “想想做做”第3题。
请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第3题排在课桌上，同桌合作口算。
4 “想想做做”第4题。
(1)独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么?
(2)引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。
5 “想想做做”第5题。
(1)出示溜冰图，让学生说出图意：原来有( )人在溜冰，又来了( )人，一共有( )人。列出算式，组织学生相互说说自己的想法。
(2)请学生举出生活中的9加几的例子。
［评：在学生学会必要的知识后，及时让学生解决实际问题，既起到了巩固知识、应用知识的作用，又有利于学生体会数学的价值，提高学习数学的热情。］
四、学生质疑，全课总结
今天我们学到了哪些本领?你们是怎样学会9加几方法的?
五、再创情境，组织游戏
创设“钻山洞”游戏情境。小熊威尼该和大家说再见了，最后它想和大家做一个游戏——钻山洞(即练习六第2题)，以小组为单位进行比赛。
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