《7的乘法口诀》教学设计及反思

4×7=                     6×7=

7×4=                     7×6= 

（1）学生独立在书上完成。

（2）全班交流。

师：每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

（3）    讨论：为什么每组题的结果相同？使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

【设计意图：通过乘加式题与相关乘法式题的对比引导学生理解相邻的7的乘法口诀之间的联系，帮助学生更好地进行记忆。】

四、课堂小结：

师： 同学们用7的乘法口诀解决了生活中这么多的问题，它的用处可真大！其实早在二千多年前，我们的祖先就发明了九九乘法表，并流传全世界。让我们再来重温一遍7的乘法口诀。

生集体背口诀

师：你们知道7乘8等于多少吗？7乘9呢？

【设计意图：体现数学知识之间的内在联系，培养学生简单推理，让学生在探索数学知识的过程中，体验成功的快乐，树立学好数学的信心。】

教学反思：

这节课在设计课堂教学时，考虑到为学生提供自主探索的机会，利用学生已有的学习方法和经验去研究7的乘法口诀，让学生通过自主探索的方法自己编出7的乘法口诀，不仅提高学生的学习能力，还让学生体验成功的快乐。对于7的乘法口诀，学生应该在理解的基础上熟记，这不管是对计算，还是对以后解决实际问题都是需要的。在具体实施的过程中基本完成预定的目标，达到预期的效果。但也有一些不足，课堂上的气氛不够热烈，学生积极参与的热情不高，在帮助学生记忆口诀环节的处理上过于急躁，课堂小结后由于时间的关系没能按预设出示“7乘8等于多少”的问题，思维层次没有得到有效延伸。

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