《两位数减两位数退位减》教学设计及反思

教学内容：两位数减两位数退位减　

教学目标：

　　1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。

　　2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

　　教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

　　教学用具：小棒

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　口算：13-9=      17-8=          12-5=      15-7=    14-6=      40-3=

 　　二、新课

　　师：姐姐写了42个字，妹妹写了28个字，姐姐比妹妹多写几个字？

怎么列式？（42-28=）

　　你会计算吗？请大家试试

　　2选择有代表性的算法板书

　　师：42减28,怎样算?先用小棒摆一摆,再说算法。

下面我们就用摆小棒的方法来研究解决

　　动手操作，形成表象

　　提问：从42根中去掉28根该怎么办？

　　师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和2根小棒，合起来就是12根，从12根中去掉8根剩4根，再从剩下的3捆中去掉2捆还剩1捆，所以42-28得14是正确

　　师：通过摆小棒，我们知道了42-28=14，如果用竖式怎样计算呢？

　　看竖式，首先遇到2减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从2根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从2根里拿8根不够拿，我们是从4捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的2根合起来再拿的。或者从10根中先拿走8根剩下2根再加上原来的2根，共12根）

　　在笔算时，当个位上的2减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是3减1？引导学生回忆操作过程，从2根里拿8根不够拿，我们是从4捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的2根合起来，所以只剩下3捆，十位上是3，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）

　　　例2、板书：70-43

　　（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）

　　板书竖式，从哪位算起？个位上0减3不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-3=7，个位上写7

　　（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。

　　（2）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）

　　三、巩固练习

四、课堂小结

想一想：笔算减法要注意什么？

1.相同数对齐;

2.从个位减起;

3.如果个位不够减,就从十位退1,个位加10再减.

五、学生谈收获

 

  两位数减两位数退位减法的笔算教学反思

这部分内容教学两位数减两位数退位减法的笔算。这是学生已经掌握了两位数减一位数退位减法口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。

教学被减数是整十数的退位减法笔算，通过用小棒摆，显示了把一把小棒拆开成10根单根，突出了“从十位退1是10个一”的算理。学生在拆小棒的时候，比较清晰的理解拆十。

这节课的重点仍然在笔算的教学上。在前面学习竖式的基础上，学生对于列式自己摆竖式都没什么问题。根据学生的实际情况来看，也基本理解从个位不够减从十位退一。但在竖式计算中经常忘记打退位点。这里也是我有疑惑的地方，很多学生不打退位点仍然计算正确，在这里是否有必要非要强求打退位点？很多孩子的退位点都是计算完成后才打上的，在这里就没有起到退位点的提醒作用。在新课标下，是否对每个孩子都要统一要求呢？计算的重点应该是弄清算理，结果正确。是否有必要强求一定要按照传统模式，是想和大家探讨的。