9-3 5、4、3、2加几 教案设计
5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。
(3)想7+5=12,所以5+7=12。
教师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2.学生小组合作,探究5+8、4+8、3+9。
学生分析每道题的算法,把得数写在书上。选代表说出不同的算法,教师给予肯定。
3.小组合作,算算下面的题目,看谁算得又快又准确。
(1)教师出示课件,让学生根据图像中给出的数量信息完成式子。
(2)算一算下面各题,你们发现了什么?
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
4.小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
三、实际应用
每种体育用品,年级里有多少?(学生列式完成计算,选代表在黑板前演示。)
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