用乘法口诀求商 教学设计

用乘法口诀求商

教学目标：

（1）知识技能目标：通过“小熊开店”这一情境，让学生初步体会除法与乘法之间的关系，学习用2～5的乘法口诀求商的方法。

（2）数学思考：在解决乘、除法问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，初步体会除法与乘法之间的关系，学习提出数学问题。在合作探究的过程中，感受用乘法口诀求商的简便性。

（3）解决问题：能在教师的指导下， 与同伴合作解决问题，探究求商的方法。

（4）情感与态度目标：进一步体会数学与生活的紧密联系，在学习中强化合作意识，获得成功的体验，感受数学思考过程的合理性。

　教材分析：新的教学理念更加关注学生的发展，提倡小组合作学习，逐步培养学生的合作探究能力，创新能力。本课时是北师大版二年级上册数学教材42～43页的内容，是在学生理解了乘、除法的含义基础上，进一步探究除法的计算方法。设计了这样的环节：创设情境，激发兴趣→合作学习，探究新知（除法的计算方法），解决问题→巩固应用→课外知识拓展。

学生状况分析：

1、 学生经历了一年多的小组合作学习，有了一定的合作经验和基础，在学习活动中应使学生的合作能力得以发挥。因此，本课时设计了两次合作讨论的环节。

2、 学生已经对乘、除法的含义有了认识，但对除法的计算还只是通过圈一圈、连一连、摆一摆等直观性操作来完成。怎么来计算除法？是本课时需要学生在教师的指导下，与同伴合作探究的问题。

教学设计：

一、 创设情境，激发兴趣。

最近，小熊开了一个小商店，我们来看商店了有什么？价钱是多少？（出示情境图）指名说一说：布娃娃6元，坦克5元，皮球3元，文具盒4元，风筝8元。

（设计意图：激发学生好奇心，使学生很容易地进入情境。通过情境，引起学生的有意注意和无意注意。）

二、 合作学习，探究新知，解决问题。

　1、出示问题：

小猴和小猪先来到商店，他们要买什么呢？（师边说边出示小猪和小猴的问题：买4辆坦克需要多少元钱？20元可以买几辆坦克？）

（直接出示问题，使学生明确要解决的问题。）

2、引导学生解决问题：

请学生齐读问题：买4辆坦克需要多少元钱？20元可以买几辆坦克？

师：这可把小熊给难住了，你们能帮帮他吗？

生：能！

学生独立解答在书上，然后在小组内交流自己的想法。师巡视指导。汇报。

（此环节的设计利用学生愿意帮助他人的心理，将学生带入解决问题的情境之中，进行独立思考与合作交流，使学生积累参加数学活动的经验。）

生：我能算出小猪买4辆坦克要用多少钱，4×5=20（元）

师：你是怎么想的？
　　生：因为一辆坦克５元钱，４辆坦克多少钱？就是求4个5元是多少。用乘法计算，四五二十。 〔师板书：4×5=20（元）〕

生：我能解答小猴子的问题。２０÷５=4（辆）
　  师：为什么这样列式？

生：因为一辆坦克５元，２０元里面有几个５元就能买几辆。

师：怎么计算２０÷５？

学生可能有几种回答：

①１辆５元，２辆１０元，３辆１５元，４辆２０元，所以可以买４辆；
　　②用口诀：四五二十。

③用口诀想，几五二十？四五二十，所以得４。

④因为5×4=20，所以２０÷５＝４。……

〔师板书：２０÷５＝４（辆）〕

　3、体会乘、除法之间的关系：

师：看上面这两个算式：你发现了什么？

（这样就能引导学生仔细观察算式，发现其中的关系，培养和提高观察、理解、分析的能力。）
　　学生可能有下面几种回答：

⑴知道5×4=20，就可以知道２０÷５＝４；

⑵都用四五二十这个口诀来计算。
　  ⑶用口诀计算除法很方便。

⑷这两个算式中的数一样，位置变了。

4、丰富情境，运用求商方法，解决类似问题：

师：小兔和小狐狸得知小熊的商店开业了，也赶来凑热闹，看他们想买什么呢？（电脑出示：小兔、小狐狸图片以及相关问题：小兔，我带了１２元钱，可以买几个铅笔盒？小狐狸，我也带了１２元钱，可以买多少个皮球？）

生独立解决，然后交流求商方法。
　　老师拿了２４元钱，也想在小熊的商店里买点东西，买哪一种东西能正好用完？能买几个？
　　生小组讨论，帮老师出主意，想办法。汇报交流。
　　学生可能会想出多种方法：
　　⑴能买3只风筝：24÷8=3（只）

⑵能买4个布娃娃：24÷6=4（个）

⑶能买6个文具盒：24÷4=6（个）

⑷能买8个皮球：24÷3=8（个）

（此环节中，创造性地使用教材，丰富了教材中的主题图，以形象生动的课件再次激发起学生的好胜心，急切地想帮小狐狸和小兔解决买东西的问题。而教师的加入，更使学生贴近生活，激发起学生的表现欲，帮老师出主意，想办法，使学生的思维得到发展。）　

小结：你们真聪明，不但学会了用乘法口诀求商，而且为老师出了这么多好主意，谢谢你们。　　

三、 巩固应用。　　

⑴４２页试一试：生独立做，订正，指名说说求商方法。　

⑵蚂蚁搬家：电脑出示，指名说图意，题意，再独立解答，订正时说说算式含义。　　

（使学生经历看图，说图意，题意，独立解答，说算式含义的过程，使除法的含义和用口诀求商的方法同时得到应用。有助于培养学生的应用意识。）　　

 四、 课外知识拓展　

发现生活中的数学除法问题，并试着解决，记录在“发现生活中的数学问题评价表”中。　　

（鼓励学生走进生活，努力发现生活中的数学问题，培养学生初步的应用意识和提出问题、解决问题的能力。）　　

教学反思：　

经过实际教学检验，本课时的学习活动中学生的主体作用、合作潜力得到了充分发挥。

1、学生在合作探究“怎样计算２０÷５”时，积极开动小脑筋，纷纷用自己的语言表达出了自己的想法，用口诀的过程不尽相同，有的直接说出口诀，有的需要从一五得五去按顺序去背，真正反映了学生的差异性，使不同水平的学生得到了语言和思维锻炼，学生的潜力得到发挥。

2、创造性地使用教材，丰富了教材中的主题图，以形象生动的课件再次激发起学生的好胜心，急切地想帮小狐狸和小兔解决买东西的问题。而教师的加入，更使学生贴近生活，激发起学生的表现欲，纷纷帮老师出主意，想办法，有的小组想出了3种办法，有的小组想出了2种办法，使学生的合作潜力得以发挥，思维得到发展。