对高三数学复习的几点建议

多样化的教学方式，合理的教学目标，先练后批再评，教学重点突出，启发式讲解、讲练结合及时强化、问题---探究模式，自然而然的教学思路，和谐的教学氛围，展现形成过程，题组教学，一题多解、多题一解与举一反三，变式拓展与总结提高（提升认识层次）。

《有效教学行为》一书中列出的有效教学行为：

清晰授课，多样化教学，任务导向（目标明确、重点突出、详略得当）、引导学生投入学习过程（引导学生学习的参与度），确保学生成功率。[辅助行为：利用学生的思想和力量、启发引导、提问、探询、教师影响]

链接四

四精四必的内容是：资料精选、学生精练、作业精批、课堂精评；有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

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对高三数学讲评课的建议

平时想听其他老师的课,往往会听到老师们这么说：“真不巧，这堂课讲练习题。没什么可听的。” 难道试卷讲评课就真的没有什么可听的吗？说到试卷讲评课我们的感觉是什么呢？枯燥 单调 学生的反应是什么呢？无精打采 。好像很没有意思，而且只是讲讲题目，没有什么大不了的。可从我自己的教学体会来看，试卷讲评课决不简单。甚至我觉得有时比上课文还难！要上好就更难了。

认真收集反馈信息 学生在答完试题后都很想知道自己是否做得正确，因此，要及时地公布参考答案，让学生进行对照。通过对照，许多疏忽性的差错学生自己可以及时发现，并得到纠正。当学生发现有的解答与参考卷解法不尽相同时就会引起一些争论，他们会迫不及待地需要老师给予评定，而这些问题正是所要讲评的重点，教师要及时掌握。可准备一或两份空白试卷专门用于搜集素材，把学生的错例和典型解法集中记录下来，阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。这些都是为讲评课做好准备工作。

1、考后速评，把握时效性

试卷的讲评应注意及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天批改完后及时讲评，这样做，符合学生的学习心理需求。考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，此时，讲评效果最好。如果久拖不评或测试过后好几天，学生把试题内容都快忘了的时候才讲评 ，会严重挫伤学生的积极性和热情。因此，数学讲评课一定要注意时效性。

2、激励斗志，增强自信心

心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学讲评课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例如，点名道姓宣读最高成绩获得者，有时可把表扬面扩大到80分以上，点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学。对于那些本身基础不好，本次考试仍不理想的同学，教师应从他们的试卷中捕捉闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们的学习热情，增强他们的学习自信心。当然，对一直较好学生也要激励他们找差距，要他们更上一层楼。总之，通过讲评，教师要充分调动起学生学习数学的兴趣、情感。

3、突出重点，讲究针对性

一份试卷测试完后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力与时间也应有所不同。必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。教师在讲评时要有所选择，重点应放在得分率在0.3-0.7之间的题目，结合学生存在的易混点、多错点，讲清每道题中所涉及的知识点，在高考中所占的地位，考察角度，考察的能力层次，对得分率在0.7以上的简单题只讲题眼，一句话点出即可。对得分率在0.3以下的难题，一般放在最后只分析思路，教给学生入门的方法，让学生深入课外去消化。讲评课要针对难点，易混点、空白点、考点，要围绕重点内容和典型题多做文章，详略得当，切不可面面俱到，但要有计划，通过个阶段讲评后，使学生的知识和能力形成一定的系统。

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