《神奇的水》教学设计 （三上第三单元第三课第一课时）

《神奇的水》教学设计 （三上第三单元第三课第一课时）

姜堰市三水学校  王东

一、教学目标

1．知道水能产生毛细现象和表面张力现象，体验水的神奇。

2．了解水的毛细现象、表面张力在生活中的表现及应用。

3．能做水的毛细现象和水的表面张力的实验，会用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。

4．细心观察，大胆猜测，尊重证据及别人的意见，乐意与同学合作探究。

二、教学重点与难点

教学重点：认识水的毛细现象和表面张力，让学生亲历科学探究的过程。

教学难点：能用实验进行科学验证，举出生活中这两种现象的事例。

三、教学准备：红墨水、面巾纸、大小烧杯各7只、塑料杯7只、放大镜7个、滴管7支、

塑料圆片7个、回形针7盒、玻璃片2片、（布条、粉笔、细玻璃管、玻璃棒、塑料尺）×6

四、课前交流：让学生欣赏丰富多彩的美丽的水，并相机训练学生的观察能力。

五、教学过程

一、激发好奇心，引出探究话题。

板书“水”，提问：通过对《生命离不开水》和《观察水》这两节的学习课以后，同学们知道了水的哪些性质？

（生：水是一种液体，水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。）

水具有流动性，一般情况下，水是怎样流动的？（生：水是从高处往低处流的。）

同学们说得真不错，水不仅很美丽，对我们人类很重要，它还有许多神奇的地方。这是一根缝衣针，铁做的，如果我把它放入水中，会怎么样？学生猜测。

演示给学生看。（先吹口气，浮在水面上后，再吹口气，让它沉下去。

水可真神奇，这节课，我们一起探究水的神奇之处。板书“神奇的”。

过渡：俗话说“人往高处走，水往低处流”。现在，我们做个实验，看水往哪里流？

二、研究会“爬”的水，体验水的神奇。

1．这杯子里面是加了些红墨水的水，这是卫生纸，老师在上面画了一条黑线，如果把黑线以下的部分垂直放入水中，猜猜看，会发生什么现象？（学生猜测）

2．请大家仔细观察（学生认真观察）。提问：发现了什么现象？

3.学生汇报（纸巾变湿变红，水会沿着纸巾自动上升）

4．（根据学生回答板书：会“爬”的水）看到这一现象，你有什么问题想问吗？（水为什么会向上爬？哪些物体放入水中后，水会自动往上爬？是不是所有的物体放入水中后，水都会沿着物体上爬呢？……）

你们可真会提问题。确实，这些问题很有研究的价值。根据你的经验，你认为除了卫生纸以外，水还能沿着哪些物体自动向上爬呢？出示实验记录表1，老师给你们提供了布条、粉笔、细玻璃管、玻璃棒、塑料尺，请你们猜猜看，水能沿着哪些物体自动向上爬呢？

5.学生根据实际经验，小组合作，得出猜测。（请组长拿出记录纸记录）

6．小组汇报猜测情况。

想知道自己猜得对不对吗？怎么办？做完实验你就知道了，别着急，先看一下实验要求。课件出示实验要求：

  （1）依次把布条、粉笔等实验材料垂直放入水中十秒钟，观察水的情况。  

  （2）实验中器材要轻拿轻放，以免损坏器材，注意安全与卫生。

7.小组实验验证猜测，教师巡视。

8．刚才各小组成员之间配合得很好，观察得也很认真，下面哪一组先来展示一下实验结果。小组交流。（发现水能沿着像粉笔、白布条等材料向上“爬”。）

指导学生观察细玻璃管。

9．为什么水能沿着这些材料向上爬，却不能沿着其它的材料向上爬呢？大家分别观察这两组物体，水能向上爬的物体有什么共同点？它和水不能向上爬的那组物体有什么不同点？可以借助放大镜进行观察，看哪一组最先找到答案。

（学生发现：物体上有小孔、缝隙的水会上升，物体上没有小孔的水不会上升；物体上有小孔的水会沿着物体上升……）

10.通过实验我们知道水不能沿着光滑的玻璃往上爬，老师现在想让大家来挑战一下，这里有两块玻璃，你们能否利用这两块玻璃使水往上爬？

你是怎么做的呢？水是从哪里升上去的？外面升了吗？你为什么会想到把两块玻璃合起来的？

11．水不仅会沿着小孔向上爬，它还会沿着缝隙向上爬，小孔和缝隙我们合起来说就叫孔隙。原本只会从高处往低处流的水，现在居然沿着物体自动向上爬升了，这种有趣的现象神奇吧！

水除了会沿着有孔隙的材料向上爬升以外，还会向四周扩散，（演示水的扩散现象）水滴在面巾纸上，有什么发现？（学生汇报）

课件出示：水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。（板书）

12.（过渡：刚才大家配合很好，观察也很仔细，现在请材料员整理好材料。）你在生活中还发现哪些毛细现象？

如果墨水泼到桌上怎么办？学生汇报交流。

三、研究“团结”的水，体验水的神奇。

过渡：刚才我们了解了水的毛细现象，其实水还有许多神奇的现象呢。

（一）认识水的表面张力。

1．教师出示一枚塑料圆片，提问：如果我们往这枚小小的塑料圆片上一滴一滴地滴水（教师演示），滴到水溢出来为止，猜猜这枚塑料圆片上最多能容纳多少滴水？

2．学生猜测、交流，并做好记录。

3．那么到底这枚塑料圆片上能容纳多少滴水呢，下面我们就要准备实验了。实验前你有什么要提醒其他同学注意的吗？（滴管的使用指导，出示滴管，使用时首先挤压上面的帽子，放入水中松手，再拿出时吸管内已经有水；硬币放在桌上要放平，不要碰撞课桌；一滴一滴的数）老师归纳了大家的意见：滴管离硬币近一些，慢慢的滴，要滴在中间。记下水溢出前的滴数，当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数减去1就是硬币能容纳的水滴数。滴完后要注意观察水在硬币上的形状，要与硬币成水平方向观察。

4．学生分组实验，作记录

5．学生汇报实验结果。

（1）各小组的硬币上分别滴了多少滴水？（教师板书）跟你们的预测相同吗？看了这两排数据，你有什么想说的？教师小结：我们发现滴的滴数都比我们猜的要多好多，看来，猜测和事实是不同的，所以，科学研究要尊重证据，猜测不一定正确，我们只有亲自动手做一做才能找到正确的答案。

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