《声音的变化》教学设计4 市小学科学优质课教案

实验小学   金敏烽

【教学目标】

科学概念

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的快慢决定的，振动越快，声音就越高；振动越慢，声音就越低。

过程与方法

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

情感、态度、价值观

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重、难点】

认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的；如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的快慢决定的。

【教学准备】

教师材料：钢尺、橡皮筋（约1米)、橡皮筋装置、4个同样大小的杯子装有不同量的水、课件等

学生材料：钢尺、橡皮筋装置等

【教学过程】

一、欣赏视频、引入新课

1．欣赏战国时期的乐器演奏——编钟演奏，倾听几千年前的声音。

2．识别声音的强弱、高低变化，鼓励静静倾听声音。

3．揭题：声音的变化

二、观察比较声音强弱的变化

1．出示钢尺，设疑：怎样让尺子发声？

2．学生尝试让尺子发出声音。

3．指名演示尺子发声，交流、改进方法。

4．教师示范让尺子发出声音，投影尺子的振动，引出振动幅度。

5．研究钢尺振动幅度大小与声音强弱之间的关系

（1）设疑：如果老师不改变钢尺伸出桌面的长度，先轻轻拨动尺子，再用力一点拨动尺子，尺子发出的声音会有什么变化？

（2）学生预测：有变化，声音变强了……

（3）学生思考，设计实验方法。

（4）学生交流实验方法，师生改进实验方法。

（5）出示较完善的实验方法，交流实验的注意事项。

（重点要提醒学生静静的倾听声音）。

（6）出示实验记录单，介绍记录方式。

（7）学生分组实验，观察、记录。

（8）全班汇报、交流。

（9）设疑：钢尺发出声音的强弱与什么因素有关？是怎样的关系？

6．教师小结

7．出示双响筒乐器，让学生改变声音的强弱，引出声音的高低变化。

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1．出示4个装有不同水量的杯子，观察它们的相同于不同。

（同样大小的杯子，内装不同量的水）

2．设疑：用同样大小的力敲击这4个杯子，它们发出声音的高低会有什么不同？

3．学生预测，引出高、较高、较低、低四种不同程度的音高变化。

（教师要引导学生，让学生能真正理解声音谁高谁低。）

4．引发思考：在这个实验中关键要控制好哪些条件？怎么控制？

5．出示实验记录单——书本P50，要求简单记录。

6．教师演示实验，学生观察、记录。

7．反馈交流

8．设疑：杯子发出声音的高低与什么因素有关？是怎样的关系？

四、观察橡皮筋音高的变化

1．出示装置，介绍使用方法。

2．指导拨动橡皮筋的方法、引出振动快慢。

（1）指导学生左右拨动橡皮筋,让橡皮筋发声。

（2）出示约1米长的橡皮筋，学生演示拨动橡皮筋，观察、了解橡皮筋的振动快慢变化。

3．设疑：如果用同样大小的力去拨动松紧不同的橡皮筋，橡皮筋发出声音的高低会有怎样的变化？

4．学生猜测。

5．学生思考，设计实验方案。

6．学生交流实验方法，师生补充、改进，提出注意事项。

7．出示记录单，介绍记录方式。

8．学生分组实验，观察、记录。

9．交流反馈

设疑：声音的高低与什么因素有关？有怎样的关系？

10．教师小结

五、拓展、延伸（随机）

1．出示三弦琴、铝片琴，学生观察它们有什么不同？

2．出示探究任务：拨动和击打乐器，声音的高低会有什么变化呢？声音的高低变化与什么因素有关？是怎么样的关系？

3．学生以组为单位，交叉、轮流活动。

六、板书设计

3．声音的变化

轻拨            小              弱

钢尺              振动幅度                      音量（分贝）

重拨             大             强

声音

紧        快                高

橡皮筋         振动                            音高

松        慢                低