初中英语互动式教学策略研究

再次，探讨课堂活动的开展，为学生创设语境，保持课堂活力。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：“任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木”。为此我对课堂教学进行了积极的思考，基本做法如下：

（1）坚持开展课前3至5分钟的准备活动（即warm-up）。可以形式多样化，如daily talk, quick responses, English songs, telling stories, riddles, tongue twisters, children’s rhymes, word chain, “ Simon says…”, “I spy…”等等。

（2）注重新课单词和语言点的导入，可采用实物，图片，肢体语言，解释，猜谜，问答，提供语境等方式，激发学生的兴趣和求知欲。

（3）采用游戏，竞赛，采访，报道，小品，讲述等形式巩固语言点，培养学生敢于开口，运用语言的能力，与人交往的能力及通过交流填补信息差的能力。

（4）让学生制作单词卡加强对单词的识记及拓展；制作英文小报，发现自己感兴趣的话题，从而拓展阅读，增强动手用脑能力。

（5）开展了一些竞赛活动，激发学生的学习热情，如单词拼写竞赛，朗读比赛，英文歌曲比赛等。

最后，解决可能存在问题。教师不能一味追求互动效果，忽视学生能力差异，也不能对看似互动而非有效互动的活动听之任之。教师在学生活动中的角色是个组织者、参与者同时又是学生学习的指导者，教师在小组活动时一定得巡视班级，一是提供必要的语言帮助，二是把握好小组讨论的方向，提醒学生使用英文思考和表达的习惯，否则，小组活动的有效性会大打折扣。此外，对学生的思考沉默该做何处理也是值得关注的问题，我们发现学生对语言知识的认知和掌握也是需要一个过程的，我们应给学生提供思考沉默的时间，不应该只顾加大课容量而忽略了学生对知识的内化过程和课堂节奏张弛有度的把握。

三．研究成果

通过问卷调查了解了学生的学习态度和基本情况，有针对性地设计教学活动，努力创设愉悦的学习环境，让学生学习变得更为积极主动；通过问卷增进师生间的了解，消除部分学生对老师的生疏感，拉近师生距离，为师生语言交流互动打下良好的基础。

通过课堂多元化互动形式，增强学生的兴趣和信心，激发他们学习的自主性，锻炼他们的学习和思考能力，以及开口说英文的能力；教师通过教学互动形式的探讨和尝试，积累教学经验，促进自身的专业化发展；

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