小学数学笔算教学的现状分析及应对策略 小学数学优秀教学word论文

【内容提要】由于教师对课标理念及教材理解的偏差，导致现在的计算课堂既丢失了传统教学中的“扎实”，又不能很好地体现新课程的理念，学生的计算能力下降。笔者经过专题研究，发现计算教学存在以下现状：一、追求情境创设，忽略知识迁移；二、追求生活化，忽略数学味；三、追求理解算理，忽略算法提炼；四、注重动手操作，忽略演变过程；五、追求算法多样化，忽略优化指导；六、重视计算教学，忽略估算价值

【关键词】小学数学   笔算教学   现状   策略  

【正文】

新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，教师对课标理念及教材理解的偏差，导致现在的计算课堂既丢失了传统教学中的“扎实”， 又不能很好地体现新课程的理念，使学生的计算能力下降。当前的小学数学笔算教学中究竟存在什么问题？我们应该采取怎样的应对措施呢？笔者组织本科组的老师针对计算教学进行了专题研究，发现有以下教学现状：

一、追求情境创设，忽略知识迁移

新课程教材将计算教学跟问题解决融合在一起，在编排上关注了问题情景，让学生在解决问题的同时，产生计算的需求，在当前的计算教学中，为了充分体现“紧密联系学生的生活实际，创设生活情境，激发学生的学习兴趣”这一理念，执教者一开始就围绕本节所学的内容，创设生活情境，然后直奔主题，开始了新课的探究，忽略了口算训练及旧知的复习，使得学生的口算能力降低，不但影响了计算的速度和准确率，而且在新知的探究中，出现了旧知的障碍，使新知的探究不能按照预期的目标顺利进行。

案例：人教版五年级上册《一个数除以小数》一节，教师一开始就围绕“奶奶的爱国情”创设了一个国庆节，奶奶要编制“中国结”的情景，让学生列出算式，探究算法。由于新课前教师没有复习与之相关的商不变的性质，也没有进行除数是整数的除法练习和相关的口算练习，导致学生在探究的过程中不知所措，有的同学即便是找到了方法，由于计算太慢，也不准确，只有几位优等生在表演。

应对策略：将情景创设与知识迁移有机结合。情境创设的目的就是激发学生的学习兴趣，激活学生相关的生活经验或学习经验，从而让学生对新知识进行有效地建构。传统教法中对旧知的复习，可以激活学生头脑中已有的知识储备，为学生新知的学习扫除思维上的障碍，为学生的新知建构提供认知基础。尤其是口算，口算是计算的基础，口算过关了，计算才会过关，所以口算每天都要练，甚至在每一节课中都要有一定的训练，这样才能保证学生计算的速度和准确度。学习的内容不同，学习基础不同，两者的侧重也不同。在计算教学中，要把两者有机的结合起来，把握好旧知与新知的连接点，进行恰当地复习，为知识的迁移做好准备，才能提高计算教学的有效性。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件