浅谈如何构建小学数学的高效课堂 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要] 新课标颁布以来，不少的一线教师一直在努力进行新课改，而我自己也在实践中不断地总结经验。从建立和谐融洽的师生关系、培养学生良好的学习习惯、建立良好的激励机制，培养孩子学习数学的兴趣、设计有效的作业等几方面不断努力地去构建高效的课堂教学。

[关键词]  数学教学  构建   策略   高效课堂

新一轮的课改现正在我区逐渐铺开，作为一线教师需要知道今天的课改，它并不缺少理念，而真正缺少的是落实理念的策略与方法。对于小学数学的高效课堂而言，如何使新课改倡导的思想能铿锵落地呢？其有效的方法与途径又是什么呢？这个问题是很值得我们一线教育者去研究的。现在我根据自己多年的数学教学经历，向大家浅谈一下自己在实际教学中的几点体会吧。

一、建立和谐融洽的师生关系是高效课堂的前提

新课改的高效课堂一直在强调教师角色的转变，建立科学的新型的师生关系决定了高效课堂的成败。人常说:“亲其师,信其道。”在教育教学过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。相反，如果师生关系紧张，教师即使是呕心沥血,苦口婆心,学生也只会置若罔闻,甚至嗤之以鼻。所以，在对待师生关系上,强调教师要了解、尊重、赞赏学生，要时刻都有爱心、耐心、宽容心。只有这样，学生才会喜爱、尊重你，喜爱你所上的每一节课，才会在课堂上积极表现自己，大胆地提出自己的问题和展示自己的才能，在学习上更加勤奋，学习情绪才会高涨起来，课堂学习气氛才会浓厚，课堂教学才会收到良好的效果。而有些教师在对待学生的违反课堂纪律、不交作业、测验不合格等现象时可能会出现体罚或变相体罚学生的行为，这就严重伤害了学生的自尊心和自信心，可能会造成学生对老师和学习都失去信心的恶果，并且这样做教师也违反了教师法。记得有一次，班上有好几个学生都缺交课外作业，可能有些老师遇到这样会在全班学生面前询问缺交原因，甚至责备和体罚学生，但我却不会这样做，我是在课余时间一个个单独耐心地询问其缺交原因，他们都是说忘记带回来了，这时我便亲切地说：“老师相信你，下午记得带回来，好吗？不要让老师失望哦”。就这样，这几个学生在下午都把作业交回来了。老师们，处理好师生关系也是一门艺术和学问，这需要我们教师深入研究和学习啊。

二、良好的学习习惯是高效课堂的保证

著名的教育家叶圣陶先生生前提出：“教育是什么？”简而言之一句话，“就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高课堂学习效率；有利于培养学生的自学能力和创造能力，使学生终身受益。我认为课前预习、专心听讲、独立钻研、善于思考、大胆质疑、课后复习和积极完成作业等都是良好的学习习惯。我们老师要在这些方面积极培养学生，使其形成良好的学习习惯。例如培养学生课前预习习惯，实效的预习才能让学生有机会成为课堂的主人，思维的主动性和敏捷性得以发展。不同年段，我指导学生预习有不同方法。由于低年级学生自学能力较弱，所以一般课前预习就让他们准备本节课用到的学具和看看书，感知将要学习的内容；而高年级的学生除了这样要求外还要制定学习预案，对预习书本内容不懂的地方提出质疑，做好记录，并把自己的创新想法记下。例如在教学新课标四年级上册教科书（人教版）第71页例题2，课前先要求学生制作这个长方形，并根据书本的例题动手操作，然后思考课本的问题，把操作感受和想到的结论记录好，并把自己的疑惑写下来。我们要知道培养学生的良好学习习惯要由易到难，不能直接放手，一定要真真切切在课上指导训练，直到学生掌握方法，这样才能保证了高效课堂的顺利开展。

三、自主探究见高效

新课改的课堂有效教学应包括教师和学生双向的互动教学，它是指在教师指导下创建学习的共同体，使学生在自主、合作、探究的学习过程中有效地完成课程目标，有效地促进师生全面发展的过程。学生在课堂上积极呈现预习中的问题，然后在教师的引导下自主探究解决问题的方法，最终实现高效课堂。前面谈到预习的实效，教师不要自顾自的设计而重复学生已掌握的知识，导入知识时很重要。在教师长期一人精彩导语的揭示方式中，学生成为了客体，主体地位难以体现。而由学生来质疑问题是一种很好的了解学生预习已知和初步揭示新知的重点方法，在此环节上生动拉开了师生之间、生生之间、师生与新知间的对话。如前面讲到教学新课标四年级上册教科书（人教版）第71页例题2时，先让学生展示在家里制作的长方形，然后大胆地问：“通过预习，你们已经知道了什么？还有什么疑问吗？”学生便自觉地展开交流、讨论，展示问题和疑惑，如“长方形拉成平行四边形为什么周长不变，体积却变了？”“为什么长方体可以拉成平行四边形？”等问题。跟着就是课堂的关键环节了，这时我组织了学生用小组的形式动手操作、自主探究他们提出的问题，学生便兴致勃勃地开始动手拉一拉，用尺量一量四条边的长度，把长方形放在方格纸上拉一拉等，最终找到了解决问题的方法，实现了课堂目标。

四、建立良好的激励机制是高效课堂的“兴奋剂”

课堂是学生学习的主要渠道,而小学生的特点是年龄小,注意力不能高度集中或长时间集中,容易在课堂上分散精力,这就要求老师想方设法创建课堂教学激励机制, 以帮助学生保持注意力,提高学习能力，激发和调动学生学习的积极性、主动性、活跃课堂气氛为目的,以求得课堂教学最佳效果。在课堂教学中，创设激励的教学目标、教学氛围、教学方法，教师激励的语言、行为、情感等都对学生学习活动起着积极向上的作用。例如我在教学新课标三年级上册教科书（人教版）《长方形的周长计算》开始时根据学生预习时所提出的问题，用激励的语言说：“同学们，你们既然要想知道长方形的周长计算方法，这节课就要努力哦。学到知识后，就可以用来计算我们学校的操场、篮球场的周长了，加油啊！”。在课堂上自主探究活动时多用小组比赛形式激励学生积极完成教学目标，对于学生的回答多采用激励的目光、手势、言语，如微笑点头、竖大拇指、鼓掌，说些“你真棒”、“你真聪明”、“你真仔细”、“加油”等激励的句子，我还建立了每节课评选表现“最佳学生、积极分子”，“每周、每月课堂之星、进步之星”，设立“光荣榜”等等的激励机制。低年级的学生还可用一些小物质激励一下，如奖红花、红旗、星星、学习用品等。总之，教师在课堂教学中精心把握和运用激励手段，学生学习的积极性、主动性才能充分调动，学生的学习才能由被动学习转向主动学习，由苦学转向乐学，为高效课堂注入一剂强有力的“兴奋剂”。

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