数学教学中如何尊重学生
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增大字体、5、7、11、13、……的数叫做质数（也叫素数），像4、6、8、9、10、……的数叫做合数。接着，提问学生：你认为什么叫质数？什么叫合数？在交流中有的学生根据猜测（3）来描述质数；有的根据猜测（4）来描述质数；还有的从形的角度来描述质数：只能拼成一种长方形的数是质数，拼成两种或两种以上的长方形的数是合数。尽管最后一种描述不是很规范，尽管这些认识不在同一个层面上，但是，这毕竟是学生自己建构得到的知识。这种个性化的数学模型建立在学生的差异性之上。所以，对学生的这些说法我都给予充分地肯定。尊重学生的差异，就要允许、鼓励学生建立个性化的数学模型，实现“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
另外，学生对新知识的生成需要在心理上达到一定的成熟度。由于相同年龄的学生其心理成熟度不同、智力水平也不同，教师要对这些学生施以不同的教学方法、给予不等的教学时间，允许通过教学达到不同的水平。
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