小学数学教学中实施“伙伴教学”模式的实践初探

小学数学教学中实施“伙伴教学”模式的实践初探

三星小学  滕灵丽

【摘要】伙伴教学是一种以学生与学生之间直接交往为主、教师通过各种媒介与学生间接交往的个别化教学方式。本文针对小学数学新课程标准提出要培养学生合作学习能力这一目标要求，结合教学实践，从伙伴教学的概念和作用、伙伴教学的组织和策划、伙伴教学的实施和管理等三方面，就小学数学教学中“伙伴教学”模式的实践展开探讨。

【关键词】 小学数学    伙伴教学    教学研究

    在当今新课程教育改革越来越深入的形势下，合作学习作为新课程所提倡的三大学习方式之一，也倍受教师的青睐。小组合作学习作为合作学习的主要方式走进了学生的课堂，虽取得一定的成绩，但也存在相当多的问题。如小组合作学习模式费时多、效率低，受时间和场地的限制。大多数情况下，仍然由优秀学生把握话语权，学困生的参与度不高。致使“强者更强，弱者更弱”，两极分化越来越严重。由此，产生一种新的合作学习模式——“伙伴教学”。“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，是传统教学模式和小组合作学习模式的补充。它的模式形式灵活、效率高，不受时间和场地的限制；兼顾学生的个体差异，弥补教师不能照顾每一个学生的遗憾，使教学双方学生在学习过程中相互作用、共同发展。因此，在教学中实施“伙伴教学”模式具有一定的理论和实践意义。

一、伙伴教学的概念和作用

    伙伴教学(PeerCoaching)又称同侪教学，是一种以学生与学生之间直接交往为主、教师通过各种媒介与学生间接交往的个别化教学方式。这里专指班级中运用年龄相近、能力优秀的学生，以一对一或一对几的形式，协助教师进行补救教学的一种方式，是对传统班级教学模式或小组合作学习模式的调整、补充和改进。伙伴教学中的学生老师，因为具有相似的语言和理解问题的方式，且地位相等，他们的讲解和建议更容易被被辅导学生理解和接受。因此，伙伴教学是一种非常便捷，对指导者、受教者和教师三方都有益的教学辅导方式。

（一）伙伴教学兼顾学生的个体差异，促进个性发展

伙伴教学以学习小组为活动中心，在伙伴之间的相互学习活动过程中，充分尊重每个学生的个体差异，使不同的人在数学学习过程中得到不同的发展。同时为课堂提供了多渠道的、及时准确的教学信息反馈通路。

    （二）伙伴教学促进了教学双方的相互作用、寻求共同发展

    伙伴教学是建立在学生相互平等的基础上，学习伙伴之间在语言、文化、思维、认识水平和能力等方面相互接近，这种训练对构建学生的认知结构和培养接受、改造、加工和转换信息等能力极为有利。不仅被辅导学生有所收益，“学生老师”也在向被辅导学生解释知识的同时，也使自身的知识结构得到认知重组或精制。通过伙伴教学不仅培养了学生的责任心、自信心和关心他人的情感与合作的精神，同时也使被辅导学生感受到了同伴之间的亲切，增强自信心，消除对教师的敬畏心理。

    （三）伙伴教学促进学生之间的情感交流、增强集体感

伙伴教学的过程是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。通过伙伴教学促进学生之间的情感交流，加强同学之间的友谊，培养学生集体合作的精神。让学生对这个集体有强烈的归属感，从而提高整个班集体的凝聚力。如不爱学习的学生绝大多数不是脑子笨，而是他“不愿学习”，只有让他们感受到集体的归属感和他人的尊重，才会感到学习的意义，才会愿意学习，才有可能取得学习的成功。

二、伙伴教学的组织和策划

（一）前期策划

1.确定辅导内容

    教师要根据课程目标将知识进行分解，确定必要的精讲内容和伙伴教学内容。伙伴教学内容，一般与班上数学教学的内容同步。可以是新授课中允许自学的内容，也可以是课后的一些重难点和易错题。“学生老师”针对教学内容给被辅导学生提供指导、练习或重复等，帮助被辅导学生走出学习的困境。

2.明确辅导目标

    教师一定要从学生的实际情况出发，根据学生已有的知识经验，制定适度的辅导目标。让学生双方都清楚自己的学习任务及通过辅导活动能达到的目标。辅导目标不能过难或偏易，一定要在被辅导学生的最近能力发展区内，让学生跳一跳能摘到果子。并在此过程中使“学生老师”和被辅导学生都能感受到成功的喜悦，从而树立搞好伙伴教学的信心。

3.选择教学方法、设计教学过程

    教师要针对不同的辅导内容帮助学生老师设计教学过程、选择适当的教学方法。不仅要让“学生老师”掌握知识，而且要掌握知识发生、发展的过程和怎样将复杂问题转化为简单问题的方法。比如：在除数是一位数的除法中，学生老师不仅自己要会计算，更要明白为什么这么计算其他同学错在哪里？应该怎么改正？

4.制定学生的成绩测量与评估标准

制定《每日进步记录》来评估各组伙伴教学的效果及被辅导学生的每日的学习情况。表格如下:

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