Lesson22: Forward and backward 说课设计

各位老师们！大家好！我今天说课的内容是冀教版英语第三册Lesson22: Forward and backward 本单元学生学习了农场动物的名称以及它们的一些特征。而本课要学习一些行为动词和句型结构，在进行教学时我通过任务型教学情景的创设使学生在充分参与教学活动、在完成任务的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中从多方面感知语言，培养了学生语言的综合运用能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标 设计如下：

一．知识目标：

1.    使学生掌握短语： forward, backward, turn around

2.    使学生掌握句子： Can you______?及其答语：Yes, I can. No, Ican’t.

3.    使学生会诵唱本课歌谣并注意到相应的动词短语。

二．能力目标：

1.    使学生能用所学句型询问某人是否能够或是愿意做某事并能对别人的询问做出回答。

2.    通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力。引导学生通过实践，合作

等学习方式，培养合作学习的意识，提高与他人交往的能力及自己解决问题的能力。

三．情感目标：

调动学生学习积极性，使学生在不断体验成功的同时，增强英语学习的信心。

四. 教学重难点

能运用Can you…？Yes, I can. /No, I can’t..进行简单的交际。

在教学中我利用手偶，肢体语言，采访表，多媒体课件等多种教学手段，假设情境，采用等多种形式的操练方式，让学生在和老师和同学之间的交流中掌握所学知识，当学生初步掌握本课知识的同时指导学生完成采访表对本课重点知识进行灵活应用，让学生扎实的掌握所学知识，能用英语做事情，从而突破教学重难点。

 

以上是我对教材的分析，下面我对本课的教学法进行具体分析：

1.动作表演法使学生轻松容易的学会新知识。

在进行教学时用教师的肢体语言将知识直观的表演出来不仅使教学内容浅显易懂，课堂气氛轻松活泼而且更容易调动学生的学习积极性，增强他们的求知欲。我在教授walk forward, walk backward, turn around时就一边说一边表演相应的动作使学生对这些短语有一个直观的感知再加之动作小游戏的安排就很容易让学生将口头语言与体态语言给合在一起，很自然地做到“六到”，即眼到，口到，耳到，脑到，手到，情到，各器官并用，全身心投入学习，促进新知内化。

2.情境教学法，提高学习成效。

在具体的教学情境之中，让学生感知语言，学习语言，会使学生更容易领会到语言的真谛。所以在学习Can you________? Yes, I can./No, I can’t.时就我利用多媒体课件创设了一个小狗帮忙捡东西的小情境，让学生在真实的情境中去感知新知识，学习新知识。手偶小狗的使用更是加强了这种教学情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而使其更加积极地参加到对话活动中，加深了对对话内容的理解。

3.任务型教学，提高语言运用能力，培养合作意识。

学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。同时通过学生之间的互动培养了合作的意识。在让学生进行小记者采访的环节，我就把主动权交给学生，让他们通过交流，合作等方式学习和应用英语，完成学习任务。任务型教学法的应用使学生们提高了语言的实际运用能力，培养了合作意识。

接下来我说说教学程序的设计：

为了调动学生学习的积极性，使他们在不断体验成功的同时逐步提高语言实际运用能力在教学中我使用手偶、身体语言、多媒体等多种方式进行教学，采用了听、说、读、唱、玩、练等多种教学活动。具体设计如下：

Step1:Class opening and review(课前热身)

在这一阶段我设计一个小游戏“Simon Says” 这个游戏既调动了学生的学习热情又复习了各种动词短语，同时也为本课的新授内容做了铺垫.

Step2: Presentation(呈现新知)

1.    在教授第一部分forward, backward, turn around.时我采用了用肢体语言

直接演示的方式。通过动作演示和师生之间的简短对话使学生能更轻松，更清楚的理解和掌握这一知识。之后安排了一个Listen and do 的课堂活动既对这几个短语进行了巩固复习又培养了学生的竞争意识。

2.    第二部分的新授知识Can you_______? Yes, I can./No, I can’t.我采用

多媒体课件进行情境演示的方式使学生在小狗帮忙捡东西的教学情境中初步感知新授知识。在学生对这一句型有所理解之后通过手偶小狗与学生之间的轻松滑稽的对话使学生对这一新授句型有较深入的理解和初步的应用，多媒体情境和小手偶的使用在引起学生学习的有意关注的同时又避免了知识的枯燥教授。同时渗透了show me的意思扫除了学生在听课文时的语言障碍。

Step3:Practice(认知理解)

在学生初步掌握本课内容之后安排学生静听课文内容，然后回答问题，之后跟多媒体课件再进行认读练习，这样的强化练习不仅可以使学生对教材有一个整体的感知，而且加深了学生对所学语言点的理解与记忆。最后通过listen and do 的小游戏对这一句型进行拓展应用，使学生对这一句型能够灵活应用。

Step４:Learn the chant(拓展语言)

歌谣的学习在调节课堂紧张气氛的同时，通过观看让学生对歌谣中的动作短语有一个初步的认识。并拓展了学生运用Can you_______?句型的谈话内容。

Step５:Production(灵活运用)

让学生运用所学句型来当小记者进行小组间的采访，完成采访表。以这种形式进行操练，让学生逐步内化所学知识，实现英语语言综合能力的培养。

Step6:Assessment(合理评价)

在教学中及时对学生个体和各小组的表现给予合理适当的鼓励性的总结与评价，不仅鼓励了学生的学习热情而且使学生体验到了成功的喜悦。

本课的板书我将三个重点短语放在黑板的正中，并配以图片，同时将重点句型用彩色粉笔写于显著地方，这样的设计不仅可以使学生一目了然所学知识而且便于进行应用和记忆。

 

以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。