《我是草原小骑手》教学设计

学    科：小学音乐
教学设计名称：《我是草原小骑手》
课    型：新授课
年    级：三年级下册
教材版本：湖南湘教版
教学分析：
教材以“我是草原小骑手”为名，精选了蒙古地区最具有代表性和典型性的音乐，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化。
《我是草原小骑手》是一首神气、自豪的蒙古族民歌。歌曲是一首羽调式、一段体结构的儿童歌曲。词作者以质朴、精炼的语言，表述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣。曲作者根据歌词内容选用民族羽调式，采用明快的节奏，生动的表现了蒙古族儿童勇敢、乐观的豪爽性格。在第六和第十四小节运用了七度和八度大跳，并在结束中采用了富有蒙古族特色的衬词和下滑音，即“啊哈嗬伊”，进一步抒发了草原儿童的自豪感。
学情分析：
1.知识与技能：学生有一定的音乐学习能力，但是对蒙古族特色接触较少。
2.方法与手段：本节课的教学对象是小学三年级的学生，采用体现学生的个性，充分营造和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。
3.情感与鉴赏：带着愉快的心情学唱这首歌曲，从而了解蒙古族少年骑马的高兴心情，在美好的音乐当中理解骑马的韵律。
设计理念：
本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，培养发展创新实践能力和合作学习精神，通过学生的欣赏与感受，体验、参与等，让学生真正享受到学习音乐的快乐，感受音乐的美。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。对音乐基础知识和基本技能的学习，在游戏活动中逐渐的进行渗透，在教学中通过师生共同的体验、发现、创造来完成，从而欣赏音乐的美。
本节课，我以蒙古舞的表演把学生带入情境，然后师生一起看蒙古族相关图片，在“看、听、唱、跳”当中感受蒙古歌曲的风格和韵味，体验蒙古风俗，培养学生热爱蒙古、喜爱蒙古音乐的感情。
教学方法：
抓住教材主要音乐内容为依托，让学生在活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点，运用了情境导入法、听唱法，使学生能主动学习。
教学方式：
本节课教学方式采用启发式、谈话式、提问式、讨论式。主要过程是：教师启发学生在感受、体验草原骑手的性格特征，引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。
教学目标：
考虑到学生的年龄特点，结合本节课的教学内容，将本节课的教学目标制定如下：
1.能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点。
2.能有表情的、自豪的演唱这首歌曲。
3.能即兴、主动地参与歌曲的表现歌曲内容。
4.能感受到蒙古族少年骑马跑动的韵律。
课时：第一课时
教学重点：
能正确演唱歌曲《我是草原小骑手》。
教学难点：
八度音程，下滑音。
教学准备：
钢琴、录音机、磁  带、CAI课件、打击乐器
教学过程：
一、情境导入
1、说一说：
师：同学们知道那个少数民族的人最喜欢骑马吗？下面我们看一下相关的图片。
生：蒙古族。
师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。我们今天就唱一唱《我是草原小骑手》这首歌。
（设计意图：让学生初步感受蒙古音乐的特点，向歌曲《我是草原小骑手》的韵律上过度。）
二、学唱歌曲《我是草原小骑手》
1.聆听《我是草原小骑手》（看图谱，熟悉歌词）
师：你觉得草原上的歌声怎么样？
生：欢快，自豪。
2.师范唱，朗诵歌词，生节拍律动
师：草原上的歌这么美，老师也来唱一唱，你们看一下老师唱歌姿态、发生？
3.二拍子的强弱规律
师：练习四二拍的强弱规律。
生：学生练习。
4.弹琴模唱
教师弹歌曲旋律学生用la模唱歌曲。
5.找出难点
学生找出教学难点八度大跳和下滑音的正确唱法，语气助词在歌曲里所起到的作用。
6.演唱歌曲的正确方法
指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。
7.分乐句学习歌谱 纠正音准节奏
师：我们先看第一乐句的歌谱（出示第一乐句的歌谱）请大家观察前四小节，不看节奏，先唱音高，指导学生观察后四小节歌谱3 3  6 6 | 6． ⅰ 2 | 3．5 | 3- | 指导学生唱准 ⅰ到 2的音程。（引导学生关注乐谱中的连音线的作用）
1=D
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6  6 |3 3  6 6 | 6． ⅰ 2 | 3．5 | 3- |
生：练习后完整唱第一乐句。
师：指导学唱第二乐句歌谱（引导学生观察，什么地方与第一乐
句重复，什么地方没有重复，运用重复好不好？指导学生唱准ⅰ到1的音准，以上活动要在聆听的基础上中完成）
6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6  6 |3 3  6 6 | 6． ⅰ 1 | 6．1 | 6- |生：练习唱第一和第二乐句歌谱。
师：指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。
2． 6 |1 2 3 |5． 3 |6 ⅰ|2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||
生：唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱
8.随伴奏音乐有感情的演唱歌曲。
9.分男生、女生、师生接唱、独唱、小组演唱等不同形式进行演唱。
（设计意图：初步了解旋律，准确唱好歌曲。）
三、合作表现
师：你想用什么方式来表现这首歌曲？
生：各小组根据各自的任务进行讨论，如何用自己的方式更好的表现歌曲。
师：分小组上台进行展示。
生：师生进行评价。
师：带领学生一起做蒙古族的动作。
生：学生集体合作，一起唱、跳、敲击打击乐器。
（设计意图：理解音乐作品内涵，提倡集体合作。）
四、拓展延伸
师：今天我们学习了一首蒙古族的歌曲，哪位同学还知道其他的有关蒙古族的歌曲呢？
生：略。
五、小结
师：略
生：学生在《我是草原小骑手》的音乐中离开教室。
（设计意图：深刻理解音乐内涵，巩固提高拓展。）
板书设计：
我是草原小骑手
1.八度跳跃6． ⅰ 1
2.   下滑音
教学反思：
本节课通过播放课件，引导学生在观看草原上的美丽风景，了解蒙古族的风俗人情，启发学生说一说：假如你是一个蒙古族的小朋友，骑着马儿奔驰在辽阔的草原上，你会是怎样的心情？由此创设一种情境，一种氛围，让学生感受蒙古族人的生活，体验他们的情感，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点，这样既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。通过教师引导学生随琴声拍击歌曲的节奏，按节奏读歌词的方式，既让学生熟悉了歌词，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的节奏，这一切又为后面的创作、表现环节做了铺垫，同时，在活动中，歌曲热情欢乐的氛围与学生对歌曲情感的表达也逐渐显现出来了。难点教学 “6 1 1”八度音程主要通过模唱和教者的手势来引导，在这个过程中，教师适时引导学生唱准音，并在八度音程和下滑音处体会感情，这样既突破了难点，又达到了预期的教学效果。当学生熟悉歌词后，教师伴奏，学生齐唱，然后进行歌曲处理，最后组织创编活动。高潮往往是课堂教学的华彩乐段，此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚、积极性最易发挥的时刻，本课的高潮就在创编活动这一环节。在音乐活动中，教师用电子琴伴奏，学生们自由表现歌曲中小骑手、小射手、小摔跤手的形象，将课堂气氛推向了高潮，既使学生体验到了学习的快乐，又实现了教学目标的升华，学生在民主、活跃的课堂氛围中结束了这节课的学习活动。
教师重点辅导学生自主学习，让学生在看一看、听一听、唱一唱、跳一跳等活动中将音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。难点教学八度音程主要通过模唱和教者的手势来引导，在这个过程中，教师适时引导学生唱准音，并在八度音程和下滑音处体会感情，这样既突破了难点，又达到了预期的教学效果。
音乐课歌唱 教学要抓住教材上的节奏旋律和音乐特点，由浅入深的开展教学实践活动，以学生的兴趣爱好为出发点，最终达到会唱歌曲，理解好音乐的丰富内涵的目的。