《数学与生活》教学设计（二） 义务教育课标实验教科书青岛版四年级下册

教学内容：义务教育课标实验教科书青岛版四年级下册P135—P136。

教学目标：

1.借助实例，通过观察、操作、推理等活动，学习简单的统筹（合理安排时间）方法，能根据实际情况合理安排时间。

2.在探索新知识的过程中，发展初步的推理能力，感受解决问题策略的多样性，培养优化意识，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学与现实生活的密切联系，养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点：能根据实际情况合理安排时间。

教学难点：结合具体事例，寻求合理安排时间的方法。

教学准备：教师：课件、工序图片；学生：工序图片、3张圆片。

 教学过程：

 一、创设情境，提出问题

 师：同学们，你们喜欢做家务吗？（喜欢）平时帮助爸爸、妈妈做过哪些家务活？

 学生自主回答。

 师：看来，同学们都是爱劳动的孩子。和大家一样，小明也是一个勤劳的孩子，瞧，他正在做家务呢？（课件出示情境图）

师：仔细观察，从图中你能获得哪些信息？根据这些信息，你能提出什么问题？

学生可能提出：做完这些家务，一共需要多少时间？

学生：10+25+8+10=53（分）

师：做完这些家务需要这么长时间呀！是否有更合理的安排，让用的时间少一些呢？做完上面的家务，至少需要多少时间？

二、   自主研究，探索方法

师：联系生活实际，动脑想一想，也可以利用工序图片摆一摆，算一算你的安排方法需要多少时间，先自己研究，然后跟小组的伙伴交流交流，比一比谁的方案既合理、又省时。

学生活动，教师巡视、引导。

组织汇报、交流。

学生可能出现以下方案：

生1： 25+10+10=45（分），在烧水的同时擦桌子，可以节省8分钟，共需45分钟。

生2：25+8+10=43（分），用洗衣机洗衣服的同时拖地，可以节省10分钟。

生3：25+3=28（分），先用洗衣机洗衣服，之后依次拖地、擦桌子、烧水，洗完衣服后，再等3分钟水才能烧开。

生4：先洗衣服，在洗衣机工作的同时，开始烧水，在洗衣、烧水的过程中，依次做擦桌子、拖地两项家务。这样在洗完衣服之前，其它家务都能做完，至少需要25分钟。

针对第4种方案，让学生演示。

比较、优化。

师：同学们设计了这么多种做家务的方案，比较一下，哪种方案最合理？为什么？

师：对，这样安排既做完了所有的家务，又最节省时间。

师：小明做家务的程序和同学们想的是一样的。先用洗衣机洗衣服，同时烧水，在烧水的同时拖地，然后擦桌子，当洗完衣服时，所有的家务都做完了，整个过程至少需要25分钟。（贴出程序图）

师：做同样的几件家务，不同的安排顺序所需要的时间是不一样的，，这对我们做事情会带来什么启示？

生1：做事情之前要先想一想，先做什么，再做什么，哪几件事情可以同时做。

生2：要合理安排工作程序，这样可以节省很多时间。

生3：要用脑子做事情。

师：看似简单的生活实例，蕴含着深刻的道理。小明由于会合理安排时间，所以他上学从来不迟到，我们再来看看他早晨起床后的时间安排。

师：小明每天7：30去上学，根据这4幅场景图提供的时间，你能算出他最晚应几点起床吗？先独立思考，然后与同桌交流。

学生汇报。

师：同意他的想法吗？真不错，刚才同学们合理地安排了这几件事情的先后顺序，知道怎样去节省时间，真棒！

师：小明不仅自己会节省时间，而且还能帮助妈妈节省时间。他在妈妈烙饼的过程中又有了新的发现。

课件出示：一个平底锅，每次最多只能烙2张饼，烙一面需要2分钟。

师：烙1张饼至少需要几分钟？

学生手势演示，4分钟。

师：烙2张饼至少需要几分钟？

学生手势演示，也是4分钟。

师：想一想，烙3张饼至少需要几分钟？请你用圆片来表示饼，课本当作平底锅，咱们来个现场烙饼，研究一下怎样烙3张饼用的时间最短。

学生活动，汇报交流。

生1：烙3张饼需要8分钟。（一边演示，一边说）

师：烙第3张饼时，本来一次可以烙2张饼的锅里现在只烙了1张，这里可能就浪费时间了，怎样安排才能每次都是烙的2张饼呢？

生2：烙3张饼至少需要6分钟。（一边演示，一边说）

师：听明白了吗？你觉得这种方法怎么样？为什么？咱们再找一个同学演示一遍。我觉得咱们班同学真是了不起，在这么短的时间内就发现了烙3张饼节省时间的方法。我们一起通过屏幕看一下这一过程，（课件演示烙3张饼的过程）。先烙第一张和第二张的一面，（2分钟），再烙第一张的另一面和第三张的一面，（2分钟），最后烙第二张的另一面和第三张的另一面，（2分钟），共需6分钟。

师：这种烙3张饼的最佳方案，可以用表格简明的表示出来（出示表格）

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