《数一数》教学设计 北师大版小学数学四年级上册

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。

学生自由读一读上面3句话。

（2）导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来认识这些比较大的数。

板书课题：数一数

 2、新授

（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿。

多媒体出示书上的情景图：收银员正在清点人民币，他们将100张100元扎成一捆，请同学们算一算，一捆是多少元？1叠是一万元人民币，2叠是二万，……9叠是九万，那么再加一叠是多少钱呢？

①回答问题，并想一想：个、十、百、千、万，它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？（引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。）

学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。（教师板书：十万、百万、千万。）

②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？（学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”。）教

师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数。

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（学生讨论，然后汇报讨论结果。）

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。

（三）、拓展练习

1、         师生游戏：说一说、拨一拨（巩固学生学习的新的记数单位）

教师说数，请一同学用计数器拨数。

2、小组拨数游戏

（1）在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。

（2）一千万一千万的数，数到一亿。

3、         数一数

a)    从九十五万起，一万一万的数，数到一百一十万。

b)    从四千万起，一千万一千万的数，数到一亿。

4、         填空

十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万

上一页  [1] [2] [3]  下一页