5-1 万以内数的认识 教案设计
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增大字体（4）四百四百地数。
四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千
(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。
四、布置作业
完成本课的练习题。
千以内数的读写
教学目标：
1、 通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大小。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教学重、难点：
1、中间有“0”的千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。
教学过程：
一、复习
1、数数：从387——403，全班一齐数。
2、引导学生读一读 75 86 90 100 51
二、讲授新课教学例2。
1、请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出147。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
演示课件，看看动画中的小朋友是怎样回答的。
3、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。
引导学习数的写法？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
4、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？。
四、巩固练习
1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。
同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。
2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？
在读数时这两个零有什么不同？
3、说出以上这几个数的组成。
千以内数的大小比较 教学目标： 1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 2、 通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。 3、发展学生的数感。 教学重、难点： 1、 通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。 2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 教学过程： 一、创设情景学习新课。 1、 比较数的大小。 （2）出示课件 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ 这两个数都是由3、2、0三个数字组成的三位数。 它们一样大吗？为什么？ （让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示三百，所以230<320。） （2）459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书） （3）做一做。 根据三者的对话，判断小月，张华家各种多少棵？把名字写在表格里。 （可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。） （4）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？ ① 小组成员交流各自的方法。 ② 请代表小组汇报讨论结果。 ③ 教师根据学生汇报小结。 比较千以内两个数的大小分两种情况： 得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。 第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。 四、课堂小结 这节课你学到什么？ 五、布置作业 完成本课的练习题。 万以内数的认识 教学目标： 1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。 2、认识新的计数单位“万”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学重、难点： 认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学过程： 一、准备练习。 1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。 27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ２、读出下面的数。 ３７５ ３０９ ４２０ ２００ 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ ３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？ 二、讲授新课 1、出示课件，展示南京长江大桥的图。 （1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。 教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 （2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。 2、板书：万以内数的认识。齐读 3、教学示例1 （1）观察课件中的珠子，也可以用计数器表示： 数一数：在千位上有几个珠子 （2）小结并板书。 一千一千地数，10个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 ① 指出计数器上的千位、万位。 ② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。 4、教学示例2 （1）教师拨出2356，请学生认出读。 根据学生认读板书：读作：二千三百五十六。 如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。） （2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。 （3）有关这个数你还知道什么？ （多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。） 5、课堂练习。 （1）课本第75页的“做一做”第1题。 先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。 （2）用计数器数数，一个一个地数。 ①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。） 6、数位顺序表。 （1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？ （2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？ （3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？ （教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。） （4）记这个表格。（同桌互说。） 三、巩固练习 同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。 四、课堂小结说一说你今天有什么收获？ 万以内数的读写 教学目标： 1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。 2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重难点： 学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。） 教学过程： 一、复习准备 1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。 （1）569（ ） （ ） （ ） （2）1998（ ） （ ） （ ） （3）9997（ ） （ ） （ ） 2、填空。 （1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（ ），第五位是（）。 （2）读出下面的数。 368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ） （3）写出下面各数。 一百二十三写作____________ 六百写作____________ 四百五十写作____________ 三百零六写作____________ 五千七百三十写作____________ 二、新课讲授 观察这些数据，让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。 师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。 1．请学生先在下面试读这些数。 2．请学生读出黑板上的数，教师板书。 如4305读作：四千三百零五。3003读作：三千零三。 3．师：读了这些数后你有什么发现？ （这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。） 4．小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？ 师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。 三、巩固练习 1、第76页的“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）请学生核对。 2、教师报数，学生写数。 7504800795003207 3、写出下面各数。 四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四 （1）学生写出这些数。 （2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。 （3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。 4、同桌拨数，读写。 一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。 四、课堂小结 本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。 五、布置作业 完成本课的练习题。 教学目标： 1．通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2．通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。 3．培养学生的逻辑思维的能力。 教学重难点： 1．通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。 2．掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学过程： 一、准备活动 1．读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135 2．填空 （ ）个一是十。 （ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。 八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。 8个千、4个十组成的数是（ ）。 3．在 2287、650、80、285、651、79这几个数中： 是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。最小的数有（ ）。 二、学习情景的创设 1．看课件 图上的小朋友和妈妈一起去商场买电器，她们看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？ 2．引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？ 教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多” 3．引导学生进行数的大小比较。 4．今天我们就一起来比一比万以内数的大小。 板书：万以内数的大小比较 三、教学互动活动 1．提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。 谁来说说图上他们买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。 2．探究四位数与四位数的大小比较。 小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？ 先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。 师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。。 （3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。 汇报比较的结果。用自己的话说一说。 出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458 独立比较，集体订正。 近似数 教学目标： 1．通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。 2．通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。 教学重、难点： 1．通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。 2．培养学生的数感和估计能力。 教学准备：教学挂图。 教学过程： 一、准备练习 1． 接着数数。 1998、（ ）、（ ）、（ ） 9997、（ ）、（ ）、 （ ） 497、（ ） （ ） 、（ ） 2．按照要求排列下面各数。 1001 996 1008 （ ） > （ ） > （ ） 205 306 402 （ ）< （ ）< （ ） 二、新课教学 1．组织理解近似数的含义。 调查育英小学的学生数，“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？ 组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？ 小组汇报： A、认为育英小学的人数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。 B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。 师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书） 引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。 出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住 （2）新长镇的人数是9992人，约是（ ）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？ 个别汇报： A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人， B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。 同学们你们同意哪位写的呢？为什么？ 师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。 2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。 3、组织活动3——猜一猜。 （1）（练习十六第9题） 提出题中的要求。 请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。 （2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？ 及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。 让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数； 说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成； 比一比：比较两个数的大小。 三、课外训练 游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。 单元测试 1．直接写出得数． 400＋300＝ 5000－3000＝ 99＋1＝ 1000－1＝ 1000－240＝ 450＋540＝ 1001－1＝ 999＋1＝ 5600－5000＝ 7000＋600＝ 2．填空． （1）10个一百是（ ），10个一千是（ ）． 十万里面有（ ）个一万，一千里面有（ ）个十． （2）从右边起百位是第（ ）位，右边起的第五位是（ ）位，千位是第（ ）位． （3）8008这个数从右边起第一位上的8表示8个（ ），第四位上的8表示8个（ ）． （4）一个数百位上的数是6，千位上的数是1，其科数位上的数是0，这个数是（ ），读作（ ）． （5）892是（ ）位数，最高位是（ ）位，10000是（ ）位数，最高位是（ ）位． （6）用5、0、3、9组成一个最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）． （7）按顺序，找规律填数． 102、____、100、____、____97、____． 190、____、____、160、____、____、____、120、____、____ 5000、____、____、____、7000、____、____、____、____、9500 3．读出下面各题． 3800（ ） 4050（ ） 6009（ ） 8047（ ） 4．写出下面各题． （1）二千零六写作（ ） 五千八百七十二写作（ ） 九千一百写作（ ） 四百六十八写作（ ） （2）5个百和8个十是（ ） 1个千、2个百、3个十和4个一是（ ） 六个一、八个千是（ ） 一个万是（ ） 5．在□里填数． 5431＝□＋□＋□＋□ 7560＝□＋□＋□ 2048＝□＋□＋□ 8009＝□＋□ 3070＝□＋□ 6．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． 1000○999 99○101 1111○9999 999○1001 1010○999＋1 99○100－1 1001－1○999＋1 999○1000－1 2020○2002＋1 304○403－100 7．在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”． 45○5＝3○3 6○7＝20○22 7○9＝87○24 48○6＝27○19 36○6＝36○30 4○7＝50○22 2400○5400＝8000○200 8○9＝100○28 8．按从大到小的顺序排列下面各数． （1）1090 1009 1100 1909 （2）9999 8900 9990 8909 10000 9．写出个位上是0的所有两位数． 写出个位上是5的所有两位数． 10．应用题． （1）水果店原有35筐桔子，又运进65筐，后来卖出了48筐，水果店现有桔子多少筐？ （2）一双布鞋8元钱，3双布鞋的价钱正好可以买4双凉鞋．一双凉鞋多少钱？ （3）二（1）班有24名男生和18名女生，第7名同学分成一组，可以分几组？ 参考答案 1．700，2000，100，999，760，1000，1000，1000，600，7600 2．（1）一千，一万，十，一百 （2）三，万，四 （3）一，千 （4）1600，一千六百 （5）三，百，五，万 （6）9530，3059 （7）101，99，98，96 180，170，150，140，130，110，100 5500，6000，6500，7500，800，8500，9000 3．三千八百，四千零五十，六千零九，八千零四十七 4．（1）2006，5872，9100，468 （2）580，1234，8006，10000 5．5000＋400＋30＋1，7000＋500＋60，2000＋40＋8 8000＋9，3000＋70 6．＞，＜，＜，＜，＞，＝，＝，＝，＞，＞ 7．÷×，×＋，×－，÷－，÷－，×－，＋－，×－ 8．（1）1909＞1100＞1090＞1009 （2）10000＞9999＞9990＞8909＞8900 9．（1）10，20，30，40，50，60，70，80，90 （2）15，25，35，45，55，65，75，85，95 10．（1）35＋65－48＝52（筐） （2）8×3÷4＝6（元） （3）（24＋18）÷7＝6（组）
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