求一个数比另一个数多(少)的问题

教学目标

1、使学生理解和掌握求一个数比另一个数多（少）几的问题的数量关系，懂得用减法计算的道理。

2、通过观察和动手操作，使学生理解“一个数比另一个数多（少）几”的含义。

3、培养学生的观察力、操作能力和初步的分析推理能力。

4、培养学生主动探索的精神以及学习兴趣。

教学重点

让学生明确谁与谁比、怎样比的道理和方法。

教学难点

结合动手操作，理解用减法计算的道理。

教学过程：

一、学习准备

1、填一填

（1）○○○○○○○

□□□□

（2）☆☆☆☆☆☆

△△△△△△△△△

○比□多（   ）

△比☆多（   ）

○比□多3个还可以怎么说？△比☆多2个，还可以怎么说？

2、说一说

（1）第一排摆4个圆，第二排摆6个圆。

第二排和第一排比，第二排比第一排怎么样？这句话还可以怎么说？第二排的圆是由哪两部分组成的？互相说一说？

（2）第一排摆5个正方形，第二排摆3个正方形。

第一排和第二排比，第一排比第二排怎样？这句话还可以怎么说？第一排的正方形是由哪两部分组成的？（把第一排和第二排同样多的部分用纸条盖住？）

第一排比第二排多的部分在哪儿？互相指一指。第一排比第二排多几？

小结：生活中经常遇到比较两个数的大小，较大的数都是由两部分组成的，一部分是和较小数同样多的部分，另一部分是比较小数多的部分。

二  探究新知

 教学例3。

出示作业评比情境图，说说图上画的是什么？

（1）讨论：小雪得了几朵小红花？小磊得了几朵小红花？小雪比小磊多得几朵小红花，你是怎么知道的？

学生说，老师板书：12-8=4（朵）你是怎样想的，为什么用减法算呢？引导学生明确：要求小雪比小磊多得几朵小红花，也就是从小雪的12朵里去掉和小磊同样多的8朵，剩下的朵数就是小雪比小磊多得的朵数，所以用减法计算。算式里12表示什么？（小雪得的朵数）算式里8表示什么？（是小雪和小磊同样多的朵数）4表示什么？（是小雪比小磊多得的朵数）指名让学生回答：小雪比小磊多得4朵小红花。（指名让学生到前边一边指图一边说）。

2、教学例4。

“小雪比小磊多得几朵小红花？”还可以怎么问？图上哪部分表示“小磊比小雪少得几朵？”互相指一指。（教师板书：少？朵）

要求“小磊比小雪少的几朵”就是求什么？为什么？因为小雪比小磊多得几朵，就是小磊比小雪少的几朵。

怎么列式？板书：12-8=4（朵）

三、巩固练习

1、教材72页“做一做”。

指名让学生说怎样列式计算。板书：25-20=5（个），为什么用减法算？（从右边的松果里去掉左边同样多的部分20个，剩下的就是多的个数）。

2、教材73页“做一做”。

指名让学生说怎样列式计算。板书：34-30=4（个），为什么用减法算？（从女同学的连环画里去掉和男同学同样多的部分30本，剩下的就是男同学比女同学少的本数）

四、总结

3、教师口述题目。

（1）（出示玩具唐老鸭和米老鼠）唐老鸭身高60厘米，米老鼠身高80厘米，根据这两个条件，你能提出什么问题？怎样列式解答呢？“米老鼠比唐老鸭高多少厘米？”是谁和谁比？“唐老鸭比米老鼠矮多少厘米？”又是谁和谁比？

为什么算式却相同呢？

（都要从较大数里面去掉同样多的60厘米；问题的说法不一样，但意思是一样的。）

（2）（出示鸡肉汉堡和可乐的图片）

要想知道可乐比鸡肉汉堡便宜多少钱，必需知道哪些条件？

    “可乐比鸡肉汉堡便宜多少钱”还可以怎样问？

比较“一个数比另一个数多几”的时候，在生活中可以问“高多少”，“贵多少”等等，还可以怎么问，也是“多多少”的意思？

比较“一个数比另一个数少几”的时候，在生活中可以问“矮多少”，“便宜多少”等等，还可以怎么问，也是“少多少”的意思？

要求一个数比另一个数多几或少几，就要从大数里面去掉和小数同样多的部分，剩下的就是多或少的部分。

教学反思：

   本节课在具体观察的基础上，通过讨论“谁与谁比”、“谁多谁少”、“多的可以分为哪两部分”，引导学生将说理与减法的意义联系起来，达到了分析、综合、理解算理的目的。