苏教版第三册第二单元《口诀求商》教材分析

教学用2～6的乘法口诀求商，包括应用除法解决简单的实际问题。这是在学生学习有关的乘法口诀和认识除法的基础上教学的。学生通过学习，可以学会用乘法口诀求商，初步学会用除法解决简单的实际问题。本单元教材可以分两段：

    被除数不大于12的除法：例题及“想想做做”前5题；
    被除数大于12的除法：“想想做做”第6题至第9题。
    教材这样安排，是由于学生刚接触除法的计算，开始被除数小一些，有利于学生利用生活经验来理解计算方法。
 
    1． 在解决实际问题中学习除法的计算方法。
    本册教材和前两册教材一样，在学生学习计算方法时，都是联系具体的实际问题让学生探索、学习计算方法。教材选择打乒乓球这样的实际问题作为教学素材，学生比较熟悉，便于联系生活经验和已有知识，在解决实际问题中学会用乘法口诀求商。这样安排计算教学，还有利于学生提高解决问题的能力，培养学生的数学意识。

    2． 鼓励并落实学生的算法多样化。
    提倡算法多样化，就是鼓励学生“创造”，让学生面对一个新的问题，运用已有的经验和知识、采用相应的策略探索解决的办法，使学生在学习的过程中培养解决问题的意识和能力，发展数学思维。因此，教材在问题出示之后，没有直接说明用乘法口诀求商，而是让学生自己去探索算法，进行交流，在交流中体会到不同的算法从本质上都是依据“5个2相加是10”得出商是5的，从而导出可以直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。“试一试”中出现想口诀时的两种情况，即分别想口诀中第一个乘数和第二个乘数，进一步掌握用口诀求商的方法。
 
    3． 提供学生探索交流的学习空间。
    教材除了在例题教学时让学生自己探索计算方法外，还在练习中为学生提供较多的探索交流的机会和空间。一方面，“想想做做”第6题出现被除数大于12的除法计算时，出示了实际问题，让学生自己探索算法；另一方面，通过一些题组让学生从中体会乘和除的内在联系，感受用口诀求商的合理与方便；再一方面，把用除法解决的实际问题和学习计算融合在一起，让学生联系除法的含义和计算方法，自己去探索并解决日常生活里的实际问题；同时，还安排了一些开放性的问题，如练习二的第11、12题，就是这方面的内容。通过这方面的安排，可以促进学生逐步发展创新意识、数学思维和对数学学习的情感。