苏教版第三册第三单元《认图形》教材分析
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增大字体 单元教学内容：
四边形、五边形和六边形的初步认识，实践活动《有趣的七巧板》。
教材编排思路：
内容方面，从摸长方形、正方形地砖的边，看长方形、正方形、三角形和平行四边形的边，数多边形的边，来初步认识多边形。又通过围、搭、折、剪、分等操作活动，来加深对多边形的认识。
思维方面，让学生通过体验边的存在到初步认识多边围成的图形，从感知图形间的联系到领悟多边形的变换，将学生从感性认识引入初步理解，从简单判断引入综合变化。
教材编排特点：
1． 用已有的知识经验，经过实际体验，知道用边的数量来分类、命名多边形。
2． 通过折、剪、拼活动，感受图形之间的联系与变换，培养空间观念。
抓联系是认识事物的一种方法。教材第18页“试一试”中的平行四边形、梯形和菱形尽管形状、特征各有不同，但“有四条边”是它们的共性，联系这一点来认识四边形，应该说比单纯地识别四边形进了一步。
求变换为的是培养学生在动态中认识事物。教材第20至21页的2、3两题，正是通过折一折、数一数、想一想，让学生感受图形的变换。学生每折一次，手中的多边形就发生一些变化，继续往下折，折法有多种，折出的图形也就不同。这样安排，在突出“变”字中，将学生对多边形的认识引向深入。
3． 用开放性问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。
教材在第20至21页第2、3、7三题中提出的问题都具开放性。第2、3两题的开放是通过折的多样化，来讨论所折出的多边形的变化，学生可以在不断变换的折叠中发现，折出的图形在变化，但边的数量时而变化时而又不变；第7题的开放是通过剩下图形的多样化，来确定不同的剪法，使剪去三角形后的多边形符合设想。这样安排，学生的认识就能在问题的不断变换、开放中获得发展。
有关教学思考：
1． 让学生认真经历“实践认识”的过程。（实践：摸、数。意识：围成。认识：多边形。）
2． 在学生头脑中建立清晰而持久的表象。（经历：看、围、搭、数、折、涂、剪、分。建立：实物和图形交替产生的形象。）
3． 保留初步认识的色彩，激发学习数学的兴趣。（初步：能识别、会操作、有兴趣。）
4 给《有趣的七巧板》教学增加一点文化品位。（文化：民主氛围、学科整合、游戏活动。品位：文化氛围、成功体验、美的熏陶。）
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