《加法的意义》教学设计 小学一年级

 教学内容：教材29——30页

 

 教学目标：

  1、结合具体情境，体会加法的意义，会读，写加法算式，正确计算和是2——6的加法。

  2、培养学生观察、动手操作、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。

  3、初步体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

 

 教学重点：

 体会加法的意义，并能正确计算。

 

 教学难点：

 在具体情境中体会加法的意义。

 

 教具准备：课件，小棒（圆片）

 

 教学过程：

 

 一、创设情境，导入新课

 同学们，听说我们和平街小学一年级二班的学生非常的棒，有许多老师就来看看，你们欢迎吗？在这么多老师面前，你想怎么表现自己呢？

 生：……

 师：对，我们要认真听课，积极思考，大胆发言，向老师和平街小学的风采，现在我们来上课。

 师：同学们，你知道花果山吗？你想看一看吗？今天我们随着小朋友来逛逛花果山吧。

 出示情境图

 师：好看吗？请你按从上到下的顺序仔细观察，你能发现什么？

 若有人急着举手，则请其看完，再举手，别人回答时，要提醒其他小朋友仔细听。

 师：在有人发言时，我们来比一比谁听得最仔细，眼睛最亮，可以边听边找出说的地方，开始。

 师：他说得多好啊！那你能找出各种物体各有多少吗？

 生叙述，师可提示分开说：

 树上有3只小猴，岩石上2只；

 前面有5只小鸟，后面有1只；

 前面有1个朋友，后面有4人；

 前面有1朵白云，后面有2朵。

 师在说出其一时，可表扬：他说得真详细，像他说得这就是数学信息，你可以说得一样好吗？

 生叙述其它。

 师：你们真棒，不仅发现这么多数学信息，而且叙述得非常完整，你能根据这些数学信息提出相应的数学问题吗？

 生：一共有几只小鸟？

 一共有几只小猴？

 一共有几朵白云？

 一共有几个小朋友？

 师：同学们真厉害！你能像他一样提出其它问题吗？

 生说出其它问题。

 

 二、解决问题

 师：你们提出那么多有用的问题，现在就让我们一个个来解决它吧！首先，我们来看“一共有几只小鸟？”

 生：6只

 师：你们知道“一共”是什么意思吗？

 师：你有办法知道一共有几只小鸟吗？

 生：一个个数。

 生可能说出加法，若说不出可以摆。

 师：我们还可以用小棒摆一摆。

 用一根小棒表示一只小鸟，那前面的小鸟我们可以用几根小棒表示？后面的呢？

 生：5根，1根

 师：那我们要知道全部的只数，就应该怎么办？

 生：把前面的5根与后面的1根合起来。

 师：他说的太棒了，给他鼓鼓掌！我们求“一共有几只小鸟？”就是把5与1合起来。

 （师做合起来的手势）

 师：请你把小棒合起来看看有几根？

 生操作。

 师：做好的同学脸面向我笑一笑。

 师：一共有几根？

 生：6根

 师：现在请你把小棒推到课桌前面，这节课我们就不用了，看谁能坚持到最后不碰上棒。

 师：5与1合起来就是6。而我们把5与1合起来可以用加法计算。引出课题。

  5+1=6

 师：5与1中间“+”是什么？（板书加号）

等号怎么写？

 师：你会读这个算式吗？

 生：5加1等于6。

 师生齐读。

 师：你知道算式中5表示什么吗？1表示什么？6表示什么？“+”表示什么？同伴再互说，多找几个人说。

 师：你能写出“一共有几只小猴”的算式吗？

 生：3+2=5。

 师：我们求一共有几只小猴就是把树上和岩石上的小猴合起来。

 你知道算式中3、2、5各表示什么意思吗？

 师：你能写出一共有几个小朋友的算式吗？

 生做1+4=5

 师：你能和同位说一说算式中1、4、5各表示什么意思吗？请你写在本子上，谁来说说。

 生做，汇报，交流。

 尽量让孩子说出“合起来”与各数表示什么。

 

 三、巩固练习

 小游戏

 师：同学们表现的非常好！我看大家有些累了，做一个小游戏吗！先请一个同学和我一起做。

 师：我们各用手出一个数。

 我先出2，生出3，我说2+3=5。

 现在，换你先出

 生出1，我出2，生说1+2=3

 师：小朋友们，你会了吗？现在开始自己做。

 师巡视指导。

 师：同学们表现得不错，我来考考大家。出示情境图

 师：你发现什么数学信息？

 生：坐着3只小兔，又跑来1只。

 师：你能提出什么数学问题？

 生：一共有几只小兔？

 师：该怎么求？

 生：把3只小兔与1只小兔合起来3+1=4。

 师：你会开火车吗？介绍小火车接力的游戏规则，生做游戏。

 

 四、全课总结

 师：在现实各有很多地方用到加法，你能举例吗？

 师：这节课我们就交流到这里，请同学们课下交流。

 

 教后反思：

 

  1、创设情境，吸引学生注意力

结合入学新生的特点，设计了学生喜闻乐见的“游花果山”的情境，激发了学生兴趣，注意引导学生用数学的眼光观察和认识身边的各种事物，初步学生发现、提出并解决现实的数学问题，让学生在发现数学，应用数学中体验数学的价值。

 

  2、实现了教师角色的转变

 新课标中指出，教师是课堂教学的组织者，领导者，参与者，本节课中凡是学生能独立思考，合作探究的老师绝不包办代替，在课堂中，由学生发现提出问题，学生自行解决，不完善的由学生补充，然后师生共同总结，由此，学生体会加法意义比较深刻。

 

  3、练习形式多样

低年级新生对学习的注意力难以持续集中，就需要不断变换数学的表现形式来吸引学生，在此，我设计了拍手对口令的游戏，小火车接力游戏等，以增强学生学习的兴趣，自始至终主动参与到数学学习活动之中。