《认识钟表——整时》教学反思

《认识钟表——整时》教学反思

    11月24日，我校开展了第二轮的评教评学活动，执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，准备一堂课，确实很不容易，无论是钻研教材，制作教具，还是请“师傅”听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。但我收获更多的是，自己在参与这种 “同题异构”的比赛过程中，学会了对教材的深入与把握，使我欣喜的是，半路出家的我，在实验小学这个管理规范的名校舞台锻炼中，在诸多前辈与同行的帮助下，数学教学之路上我也渐渐在成长。       

     新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。在教学中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作交流，主动探索。在教学中基本体现了“以生为主”的教育理念。我认为比较成功的地方如下：

    1.生动活泼的引导激发了学生的求知欲和学习热情。

课前，我引导学生猜了一个谜语，“没脚会走路，说话不用口，发出信号来，人人都遵守。”学生争先恐后猜出是时钟，学习热情顿时高涨。紧接着，让学生看着自己的小闹钟，同桌比一比，并找出他们相同的地方是什么，顺其自然的引入了新课。激发了孩子们的求知欲。让学生乐学。

    2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。

    学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、整时的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。                                                                 

    3．尊重学生心理特点，让学生敢“动”。

    整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

    4、随机点拔，突破难点。“点”就是要点要害，抓重点。

   “拔”就是疑难，排障碍。学生在自学的过程中，我发现有的学生时针与分针分不清。于是，我拿出模型钟，用形象的语言指着分针说“长一些、细一些的就是分针”；然后再指着时针说“短短的、胖胖的就是时针”。接着，学生拿出自己准备的闹钟，同桌互相指出分针和时针。

    5、教学中随时对学生进行思想教育。教学中我巧妙设计了三个环节对学生进行教育。

    首先是在出示了主题图后，教育孩子们要向小女孩学习，闹钟一响，就赶紧起床，不要睡懒觉。其次课间休息，师生同唱《时间就像小马车》的歌曲，学生在音乐欣赏中，感知时间的宝贵，恰当对学生进行珍惜时间的教育，最后通过学生谈一谈自己作息时间安排，教育学生要学会合理安排时间，才能更好地学习与生活。