小学数学课外实践作业初探 小学数学参赛教学论文.doc

【摘 要】数学来源于生活，用于生活，应在社会生活的大环境中培养学生的数学能力，而实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在数学教学中多设计一些实践性作业，能促进学生把获得的知识和经验用于实践，因此，创造条件让学生去实践、去体验生活中的数学成为我们今后作业布置的方向，而丰富和创新小学数学课外实践性作业的设计形式，又成为我们每一位数学老师面临的新的课题。使数学课外实践性作业成为激发兴趣、启迪思维、培养能力、促使学生素质全面发展为目的的一种新型的课外作业形式。

【关键词】 数学   实践性    作业    设计

一、课题的提出

新课标告诉我们：人人要学习有价值的数学，数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识。在运用知识的同时又是在培养学生观察、分析、动手、创造、综合等能力。现代数学论认为：获取数学知识并不是最终目的，运用知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们教学的出发点和归宿。因此，要想高质量地实现教育目标，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，仅靠通常为完成教学进度而设置的课堂作业是不够的。我觉得在新课程理念下的传统作业形式已不能满足学生的需求。长期以来，由于应试教育的影响，当前课外作业的弊病主要体现在以下几方面：课内巩固作业多，课外活动作业少；机械重复计算作业多，探究体验作业少；脱离学生实际的作业多，应用知识解决实际生活问题的作业少；书面作业多，动手实践作业少；个体独立完成的作业多，合作完成的作业少。这样的课外作业，内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，形式单调，设计的作业实行“一刀切”，忽略了学生的心理特征和个性发展的需要。不但不能激发学生学习的兴趣、更不利于智力的开发和能力的培养。学生对这样的作业非常反感，做作业往往是为了完成任务。同时课外作业占去学生的课余大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，严重影响了学生身心健康的发展。

 而社会这个大环境 ，数学活动无处不在，有取之不尽，用之不竭的数学教育资源，数学学习的外延等同生活的外延。要培养学生的实践能力，就应该加强数学教学与生活现实的联系，切实抓好课外这块阵地。让学生接触大自然、接触社会，在多姿多彩的生活情境中去扩大知识领域，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而掌握数学知识技能，感悟数学思想方法，学会实践与综合应用，从中领悟到学习的乐趣。基于这样的思考，我提出了“小学数学课外实践性作业设计” 的研究。

在新课改理念的指导下，如何设计形式多样，内容与生活相关，兴趣盎然、又富有探索与思考性的作业呢？两年来时间的实验研究发现，改革小学数学课外作业有利于激发学生学习数学的兴趣，更有利于培养学生的实践和创新精神。

二、课外实践活动作业的特点

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、实践者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”数学课外实践作业设计遵循学生学习数学的心理规律，其主要有以下特点：

1．趣味性：课外实践性作业内容丰富、形式活泼、生动有趣，能极大地调动学生的学习兴趣。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼，主动的学习过程。如学习完乘法口诀后，进行“对口令”的游戏，以游戏的形式让学生在“学中玩”、“玩中学”，把作业融入游戏中。这种作业方式一定是小朋友最开心的作业，而且效果会最佳。

2．实践性：数学知识来源于生活，应用于生活。课外实践作业面对的是学生的生活，作业设计与学生的家庭，生活，社会紧密结合。让学生在多姿多彩的生活情境中，积累大量愉快而丰富实践经历，并且了解到数学在现实生活中的广泛应用，让学生真切感受到数学与人们的生活密切联系，增强学习数学的动力。

3．创造性：新数学教材有两个基本特点，即确立学生的主体地位和发展学生的创造性，激发思考，启迪思维，发展智能。 充分利用学生与生俱来带有自我实践的创造力，让学生在完成课外实践性作业的同时，积极引导学生创造性地学习，培养学生的创新精神和实践能力。

4．开放性：数学课外实践性作业是需要在丰富多彩的现实生活去完成，并不受时间和空间的限制，学生完成作业的途径、方法、手段等都可以是多种多样的，学生在完成这种开放式作业的过程中，不再受制于教师，不再受制于书桌，可以根据自己的思维方式、生活经验及个性特长，主动灵活地去探究、解决生活中的问题。同时，通过开放式作业的训练，使学生能充分挖掘自己的潜能，逐步培养创新意识和实践能力。

5．探究性：儿童与生俱来就具有一种探索的欲望，富有挑战性、开放性的问题，能激发他们探索数学知识的欲望。实践性作业具有一定的开放性和思考价值，能够激发学生去思考、去探索，培养学生分析和解决问题的能力。

  6．综合性：《数学课程标准》明确提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，数学与其他学科之间应是相互开放、相互作用、彼此关联。只有这样，才可以让学生的思维“触须”向外延伸，从其它学科中汲取数学营养，又用之于其它学科的学习与实践，促进学生的数学综合素养的提高。

三、课题实施策略

让数学作业成为学生增加知识、增长才干、丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学素养。

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