数学教学中如何尊重学生

学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的学习兴趣、思维方式和思维水平。学习材料的组织应充分考虑学生的生活背景，贴近学生的生活实际，具有探索价值、富有开放性和挑战性。

在教学“商的近似”值时，我对教材进行了处理，先后向学生提供了两个情境题：（1）“金老师家建造房屋，买了20吨水泥。现用拖拉机装运每次可以运3.5吨，需要几次才能运完？”、（2）“雪松里水果店化了364元钱从商城买来260千克西瓜，店主想从这批西瓜中赚50元左右的钱，应以什么价格出售为宜？”这两道题目虽然没有明确要求学生求近似值，但在解决问题的过程中难以避免地涉及到商的近似值。题（1）中取近似值时保留的小数位数虽然没有明说，但实际是确定的（整数）。而题（2）中取近似值时保留的小数的位数是不确定的，可以是一位小数、也可以是两位小数，关键是学生要有自己的想法。结果在课堂上出现了“1.59元”和“1.6元”的不同价格。并且在交流过程中学生各自说出了道理。课后，对学生进行了访谈，几乎所有的学生认为这样的数学题有意思，学起来带劲。这个案例说明尊重学生对学习材料的特殊需求，是教学获得成功的关键。

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