八年级下册 第三节 澳大利亚

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，

导入新课

图片：人与羊  草场  澳大利亚地图

提问：羊与人类的关系？怎样找到更适合羊生长的自然环境？羊的王国是哪里呢？

观看图片，思考、回答问题

引起学生对养羊业的关注，创设情境，激发兴趣

成为牧场主

承转：如果我们是澳大利亚的牧场主，我们把牧羊场建在哪里好呢？请同学以小组为单位寻找找最好的牧场。

倾听、思考

创设情境

寻找

牧场

1．提出小组讨论注意事项与要求

2．观察个小组讨论情况进行指导

各组分别从地形、气候、水源的角度讨论学习，确定牧场位置

培养小组合作学习的能力，分解本节课知识的难点

1．出示各组主用图

2．倾听，及时补充和指正

倾听各小组汇报

展示成果，使学生有成就感，促进生生互动

1．  引导学生对各组选择地域叠加

2．  展示叠加结果

小组讨论重新选择牧场位置

初步使学生感悟地理环境是以综合概念，突破难点内容，培养解决问题的能力

发现

牧场

总结：叠加结果没有水源小组的条件，有没有解决办法呢？

思考

承转知识

演示澳大利亚大盆地自流井的形成，介绍中部地区地下水得适于牲畜饮用

观察演示过程，叙述自流井的形成，明确中部地区地下水丰富

培养学生观察、思维、语言组织能力

总结并出示澳大利亚养羊业分布图

验证澳大利亚因地制宜发展养羊业

感知人地协调发展观

引导分析

讨论分析澳大利亚种植业的分布

培养学生知识的迁移能力

发展

牧场

出示图片引导

观察图片说出澳大利亚养羊业发达

培养观察能力，感知因地制宜养羊业发达

通过羊毛出口量承转引导澳大利亚发展养羊业的不利条件

观察图片思考说出澳大利亚发展养羊业的不利条件，讨论并说出解决办法

培养学生思考与解决问题的能力

总结利用有利条件克服不利因素，从而实现可持续发展

倾听与思考

形成可持续发展观