《我的小宝宝》教学案例

福建师大二附小    金雪晴

案例之一：《我的小宝宝》教学案例

案例背景：

在一年级，小朋友就接触过摇篮曲体裁的歌曲，这堂课中我通过多种形式复习摇篮曲，如《摇啊摇》律动进入教室，演唱歌曲《摇篮》，口琴吹奏《摇篮曲》，在优美平静的音乐中，把孩子带入宁静安详的意境之中。主教材《我的小宝宝》的演唱和口琴吹奏，两首中外摇篮曲的欣赏以及摇篮曲旋律的创编。围绕单元主题，有复习、有新授、有听赏、有口琴吹奏还有创编。多角度、多方位的使学生了解不同风格、不同拍号的摇篮曲。既开阔了学生的音乐视野，又使学生掌握《摇篮曲》这一体裁的基本的风格特点。

案例过程：

案例内容：学习歌曲《我的小宝宝》并能用口琴演奏。

教具准备：钢琴、口琴、教学课件

案例过程：

一、    创设情景，导入主题。

1、    歌表演上海童谣《摇啊摇》进入教室。

2、    口琴吹奏《摇篮曲》。

3、    在《我的小宝宝》的伴奏音乐中交流谈话。你喜欢《摇篮曲》吗?听到摇篮曲你会想到谁?照片中的小宝宝就是我们当中的一个小朋友，他是谁呢?导入新课主题。

说明：在一年级，小朋友就接触过摇篮曲体裁的歌曲，通过多种形式复习摇篮曲，在优美平静的音乐中，把孩子带入宁静安详的意境之中。通过交流小朋友小时候的照片导入。

二、口琴辅助，学习歌谱到本堂课的教学主题。

1、范唱。

这些小宝宝的照片让我想起我哄我女儿睡觉时唱的一首摇篮曲，我唱给你们听，好不好?

2、音响：律动感受音乐情绪。

请你们也来做小宝宝的爸爸妈妈，轻轻的摇动摇篮，哄小宝宝睡觉。(老师发小宝宝的照片)

3、简介歌曲(出示大歌片)

这首摇篮曲的旋律优美而抒情。歌名就叫《我的小宝宝》。它的拍号是4/4拍。

4、请学生走一走旋律线，在旋律线的带领下走进小宝宝的梦境。

5、教师示范口琴吹奏歌曲。

6、学生找出最喜欢的乐句，唱唱、奏奏歌谱。重点指导下行五度sol—do音程的吹奏。老师最喜欢的是这一句，为什么呢?有什么方法?请喜欢的小朋友和老师一起练习。

7、跟老师的钢琴演唱、演奏歌曲。

说明：听觉领先，动觉切入，是二期课改的一个重要理念。在多次听赏歌曲，律动表现歌曲的基础之上，我再让学生来走走旋律线，并以器乐——口琴教学为切入口，找找最喜欢的乐句，通过听听、唱唱、奏奏、演演的音乐实践活动，来学习歌谱。很快的解决这堂课识谱教学难点。

三、启发情感，演唱歌曲

1、 自然填唱歌词，想象歌曲意境。

2、 处理歌曲：想一想怎么唱可以使你的宝宝在你的歌声中进入甜美的梦乡。(用有力度变化的声音演唱歌曲)

3、 完整歌唱，启发学生即兴添加动作进行歌表演。

4、 老师指挥，学生表演唱。

说明：音乐教学应以审美为核心。在体会歌曲意境的基础上，启发学生情感，逐步培养学生用力度变化的歌声来渲染气氛，描绘意境，塑造艺术的形象。

四、拓展创编，情感升华

1、欣赏：中国东北民歌《摇篮曲》，勃拉姆斯《摇篮曲》。

通过学生自己的分析比较，概括和总结出《摇篮曲》风格的基本特点。(旋律风格：优美平静;音乐意境：宁静安详;歌词：亲切感人)。

2、让学生怀着对妈妈的爱分组自己用歌声或口琴即兴创编一句简单的摇篮曲旋律。

3、小组合作展示。抒发对父母、长辈的感激、热爱之情。

　说明：多角度，多方位的让学生聆听摇篮曲，让学生了解《摇篮曲》的基本风格。逐步培养学生用自己创编的歌声和琴声来表现音乐形象，抒发对父母、长辈的感激、热爱之情。

　课后反思：这堂课学科知识点和能力点其实挺多的，要求也比较高。比如摇篮曲的基本风格特征的感知，口琴的下行五度的音程吹奏，通过自学节奏谱，视唱字母注音谱来学唱歌曲，以及以情带声用连贯、安静恬美的声音演唱演奏歌曲《我的小宝宝》。并根据对《摇篮曲》这一体裁的基本风格特点的了解，创编一句《摇篮曲》的旋律等等。这些对于二年级的学生来说，还是有一点难度的。但是，如果，这些问题没有很好的解决，势必会影响课的音乐性以及完整性。因此，我进行了精心的设计。首先，通过营造温馨安静的环境，让学生听赏、演唱、演奏多首摇篮曲。在审美的体验过程中，自然而然的感受和掌握了摇篮曲优美平静的旋律风格，宁静安详的意境，甜美温柔的歌声所表达的亲切深情地情绪。其次，贯彻听觉领先的教学原则，在我的小宝宝音乐的旋律中，通过看学生小时侯的照片，引发学生美好的回忆，再听老师唱一唱歌曲，自己扮演爸爸妈妈摇动摇篮，走走旋律线，哼唱主题等等，学生多次听赏的基础上，再来吹一吹自己喜欢的乐句，在浓浓的情感交流中，学生很快的学会了歌曲的口琴吹奏和歌谱。在进行歌曲处理时，我没有直接告诉学生该如何唱，而是通过让学生来扮演爸爸妈妈，运用以学过的知识来尝试自己处理歌曲，更好的表现歌曲的情绪。因此，虽然有这么多的知识点和能力点，但学生在教师的精心引导下，以自我探索为基础，在情感体验中不着痕迹的将知识点融合于整堂课的教学中，学生学得轻松、愉悦、投入、忘情。