《折扣》教学设计 六年级(上) 冀教版

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2012-03-07 09:20:42

(一)教学内容:  
冀教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级(上)第68-69页。  

(二)教学目标:  
过程与方法  

经历了解信息、选择信息提问题并解答“折扣”问题的过程。  
知识与能力  

理解打折的含义,会解答有关打折的问题。  
情感态度价值观  

在合作交流的过程中,进一步提高独立思考、自觉检验的习惯,体验成功的乐趣,感受,数学的魅力,增强学好数学的信心。  
(三)教学重点:  

理解打折的含义,能够解决相关的百分数应用的问题。  
(四)教学过程:  


				1.情境引入,激趣导入  
1师:同学们,国庆这几天玩得高兴吗?大家一定都出去走了一圈吧?那石家庄新开的一家商场,有没有去过?那天我也去凑了下热闹。  

(电脑出示)好消息:石家庄**商场将给广大市民的折扣:1013日,超市全场一律八五折优惠,家具一律八折  
2、恰当引入,自主学习  

师问:读了这则消息,你有什么想法?你是怎样理解“一律八五折优惠”的?(表示现价是原价的85%。)  
看了这则好消息你有没有心动呢?我当时就挺心动的,淘宝的时机来了。我就选了自己喜欢的一台电视(
		原价1580元)。  

师:现在,我想考考你们,电视打了八五折以后,只要付多少钱就够了。请你做一回售货员算一算。  
(如果有困难可以同桌讨论或请教老师)  

3、师生交流,感受新知  
师:好,我们来讨论一下,你是怎样理解的?
		它是把什么数看作单位“1”?求现在售价是多少元就是求什么?  

分析:“八五折”是现价是原价的85%,也就是求1580元的85%是多少,所以用乘法计算,算式是:1580×85%=1580×0.85=1343(元)  
还可以怎样思考?(可能出现)  

(把1580元分成100份,付其中的85份,就是原价的八五折,算式是:  
1580÷100×851343(元)  

师:你认为哪种解题思路容易理解?它们的基本数量关系怎样?  
得出基本数量关系:现价=原价×折扣  

师:你能用刚才的解题方法算一下另外的一本书应付多少钱吗?  
师:你在生活中遇到过这样的事情吗?(学生举例)  

4、巩固练习,问题解决  
这样的“好消息”实在太多,只要我们留心观察周围的生活环境,就会发现。老师摘录了这样几条:  

1)“全场服装一律对折”;  
2)“今年的早稻产量比去年增产二成”  

3)“黄金饰品四折起”;  
4)“惊爆价:一楼皮鞋七折,有会员卡,再享受折上折——九五折”  

5)一包署片上写着:“加量不加价,比原包装增加三成”  
6)今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。  

看了商家的这些信息,你明白它们的意思吗?请你选择其中的几条解释一下。(学生理解上面分率,并用电脑演示,补充条件解答)  
分析与解答:  

1)“黄金饰品四折起”(“四折起”就是大于或等于40%,表示其中至少有一类商品现价是原价的40%,其余的在40%以上,40%是最低折扣)  
2)“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后,新的价钱再享受95%的折扣)(补充:如果有一位会员在这个商场买一双标价200的皮鞋,他要付多少钱?)  

学生列式计算:200×70%×95%200×0.7×0.95=133()  
(1)
				今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。(表示今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4%,也就是去年同期的104%  

5、课堂小结,课堂延伸  
小结:今天这节课,我们主要学习了什么知识?“折扣”这一现象在生活中太普遍了。因此学习这一知识就显得非常有必要。  

下面我们就用今天学到的知识,解决几个问题。  
1)我在逛街的时候,路过一家时装店,门口标着全场半价。我想起上次在这儿看到一件上衣,价格为498元,当时打九折,这次半价肯定便宜不少,我决定进去看看,一看标签,老板把原价改为912元,请你估算一下,这件上衣的价格是升了还是降了?  

小结:不要以为打折都便宜,关键还要看是否按原价打折。  
2学校订购一百本科普读物。有三个摊位,优惠方式各不相同。  

预购100本书 每本原价三元  
A摊位:全部九折  

B摊位:40本为一套,优惠价100/套,不足一套的按原价。  
C摊位:买四送一  

师:帮助选择一下:以小组为单位研究确定购书方案。  
(小组研究购书方案)  

生:从价格方面考虑,我们选择C摊位,因为花钱最少。  
师:在实际购物中,你还会考虑那些因素?(图书质量、售后服务等等)

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