小学五年级数学下册期末抽考试卷分析

注：难度系数采用得分率的概念确定，即难度系数越大，试题容易解出的程度就越大。区分度是指试题区分学生实际学习水平的程度。如果用D表示区分度则有：

D∈[0.4   1 ]区分能力好；D∈[0.3  0.39  ]区分能力较好；

  D∈[0.2  0.29 ]区分能力一般；D∈[0.00   0.19 ]区分能力差。

二、试题的评价

1、试题紧扣课程标准遵循教材，但不拘泥于教材。

试题内容涉及图形与变换（占6%）、因数与倍数（占9%）、长方体和正方体（占18%）、分数的意义（占23%）、分数的加法和减法（占28%）、统计（占15%）、数学广角（占1%），覆盖了教材所有的知识点，注重检查学生对基础知识掌握情况。从我们的抽样成绩统计来看，平均分81.7分，及格率86.00%，优生率为63.00%，较好地体现了“水平考试”的要求。

2、试题分低、中、高三个不同档次，比例按7:2:1安排合理。

从表2“各大题得分情况的统计表”来看，试题的难度系数和区分度比较协调，结构比较合理。考查学生的知识、能力是按照由浅入深，从简单到复杂，由易到难的顺序安排，符合学生的心理特点年龄特征和解题规律。

3、试题侧重考查学生的能力

这套试题是以“能力立意”为主，填空题、操作题、应用题主要是考查学生的知识迁移能力、操作能力、实践能力以及学生思维的发散性和灵活性，从而培养学生的创新意识和创新能力，同时这几类试题也是新“课改”的导向题。能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识。

①思维能力：会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；会用类比、归纳和演绎进行推理；能合乎逻辑地、准确地进行表述。数学思维能力是以数学知识为素材，通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体，

例如（填空第12题）：有12颗规格相同的钢珠，其中有1颗质量稍差一些的次品，如果用天平秤，至少秤（    ）次就可以保证秤出这颗钢珠来。

再如（填空第16题）：根据右面图形排列规律想一想，第四幅图中一共有（    ）个○
 

象这两道题都需要经过学生的观察、比较、分析、判断、推理，进而作出符合题意的解答。

②运算能力

会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理；能根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估算和近似计算。

运算能力是思维能力和运算技能的结合。运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等等。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算能力。

例如： + + +

③空间想象能力

能根据条件做出正确的图形，根据图形想象出直观的形象；能正确地分析出图形中基本元素及相互关系；能对图形进行分解、组合与变形；会应用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。

空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力。主要表现为识图、画图和对图形的想象能力。识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为符号语言，以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换。对图形的想象主要包括有图想象和无图想象两种，是空间想象能力高层次的标志。

例如：一个蓄水池，长8m，宽6m，深2m，在池的四壁和池底都要铺上瓷砖，铺瓷砖的面积是多少平方米？这个蓄水池最多可以蓄水多少立方米？

这个题是对空间想象能力的考查。学生要能通过文字描述，经过空间想象，比较，分析，抽象出长方体表面积和体积的计算方法，进而准确列出算式算出答案，既考查了学生的空间想象能力，又考查了学生的思维能力。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页