学年第二学期数学期末测试质量分析
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增大字体从数据中可以看出学生数学基本技能的形成还是较好地达成了目标。
二、综合运用知识的能力较弱
选择题正确率统计表
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年级 |
三年级 |
五年级 |
|
本次测试数据 |
65.4% |
74.6% |
|
区去年同期数据 |
|
69.8% |
操作题正确率统计表
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年级 |
二年级 |
三年级 |
四年级 |
五年级 |
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本次测试数据 |
85.6% |
95.2% |
82.2% |
52.9% |
|
区去年同期数据 |
|
92.3% |
90.2% |
81.8% |
五年级的 操作题正确率明显落后，教师好好地反思自己的教学。
综合应用类正确率统计表
填空正确率统计表
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年级 |
一年级 |
二年级 |
三年级 |
四年级 |
五年级 |
|
本次测试数据 |
83.7% |
81.2% |
83.8% |
78.5% |
70.1% |
|
区去年同期数据 |
89.5% |
93.2% |
85.4% |
82.2% |
74.3% |
解决问题正确率统计表
|
年级 |
一年级 |
二年级 |
三年级 |
四年级 |
五年级 |
|
本次测试数据 |
87.5% |
82.4% |
87.8% |
68.7% |
69.6% |
|
区去年同期数据 |
90.9% |
92.1% |
82.6% |
80% |
84.4% |
从表中的数据我们可以发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。
三、数学学习习惯没有完全养成
1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
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