苏教版国标本四(上) 认识整万数

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2010-03-28 19:17:30

【教学内容】:苏教版国标本四(上)第86—87页上的内容。

【设计理念】:

这部分内容是在学生认识了万以内的数,并能正确读、写和比较万以内的大小基础上教学的,为了让学生对数级理解更透彻,所以教学时,先让学生认识个级和万级,再进行读写数教学。

【教学目标】:

1.让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”,了解这些计数单位间的十进关系,掌握亿以内的数位顺序;

2.认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级正确读、写整万数。

3.让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。

【教学重点】:掌握亿以内的数位顺序,正确读、写整万数。

【教学难点】:了解整万数的含义,感受大数目的数值。

【教学具准备】:珠子、计数器、课件

【教学过程】:

一、导入

师:在生活中我们经常要计数,课件出示计数器。

在这个上面我们用一些珠子可以摆出大小不同的数。只不过其中某个数位上我们最多能摆几个珠子?

学生回答:9个,追问:再放一个珠子呢?学生明确:满十进一。

二、探索新知

既然同学们掌握了这一拨数的规则,下面我们玩个游戏

1.拨数游戏

第一个请拨出3,

第二个请拨出30,

第三个请拨出300,有没与找到规律?啥都别说请拨出第四个数3000

问:刚才我们拨的这些数,大小一样吗?用的珠子个数?不同在什么地方?

准确的说是它拨的数位不同。同样的3颗珠子拨在不同的数位上表示出的数的大小也不一样。

如果要拨第5个数

问:猜一猜第5个数该拨多少?(30000)观察这个数字,能用手中的计数器拨出这个数来吗?

生:在千位上拨30颗珠子。10个珠子是1万,那 30个珠子就是3万。

追问:这个拨法有没什么问题?

生:计数器上某个数位上只有10个珠子。

    能拨计数器也放不下呀。

    满十进一。

师小结:要在这个计数器上拨出一个30000的确有困难,那困难是因为珠子不够吗?是什么不够?

生明确:数位不够。

   老师宽容一点,允许大家合作,看你们有没什么办法表示出3万。?

汇报方法:2个计数器合在一起。(课件演示合并过程)

猜猜看是在这里的哪个数位上拨上3颗珠子?

疑问:个位上的3个珠子表示的明明是3,怎么会是3万呢?

把个位上的个改成万。

同学调整自己的计数器,教师课件演示。

师:问题又来了,你发现了么?

左边的十、百、千要不要改?怎么改?

你们手中是一个计数器还是两个计数器?

校对改的结果。课件演示

小结:你们不但知道了计数单位万左边是十万,百万,千万。

还知道了新的计数单位十万跟原来的计数单位是对应的呀!

同样百对应百万,千对应千万。(演示对应)新增加的4个计数单位跟原来的4个计数单位用一个成语来形容叫一一对应。

看来普通的计数器上还蕴藏了一些规律,不过我们虽然初步接触了这些新计数单位,可他们到底多大,他们之间有什么关系?

我们一起来体会体会。

10个千是1万。学生继续数,数到10万。

明确:10个一万是十万。

继续数,数到100万。

明确:10个十万是一百万。

继续往下数,到1000万。强调:满十进一。

明确:10个一百万是一千万。

满十进一的规则不但在以前的计数器上实用,同样在这里也适用。

有了新的计数器,计数单位,我们的数位顺序表是不是要调整呢?

课件出示根据计数器对应写出数位。

介绍:和万有关的新的计数单位,称为万级。

      和个有关的计数单位,我们把它称个级。

计数器,计数单位,数位顺序表也拓展了,我们就能认识更大的数了。

下面我们边讨论边看。老师是个汽车迷。买不起,我喜欢找一些图片和它们的价格。

2.出示课件。

奥迪汽车, 它的价格是多少呢?

学生私自报价。(知道它的价格已经不在是几千了)

出示真正价格。问:它到底多大?

学生在自己的计数器上拨一拨。

追问:怎么看出这个数就是35万的?

生:十万位上3颗珠子表示30万,万位上5颗珠子就是5万,合起来就表示35万。

出示错误拨法。35    为什么?

强调:个级上的35表示35个一,而万级上的35表示35个万。

问:你能把这个数写出来吗?对着自己的计数器写

有个问题:个级上一个珠子都没有,为什么要写这4个0?

指名回答。

生:它们上都没珠子都用0来代替了,也就是用0来占位。

为什么要用4个0呢?

生:1000是3个0,10000就该4个0;

    个级上有4个数位,所以个级上要用4个0来占位。

接着出示2款汽车图片。

宝马车的价格直接出示。提供信息让学生估计奔驰的价格。

比奥迪车贵多了,可是比宝马便宜点。

学生估一估。

给出最后个条件:如果我把价格数在你们手中的计数器上拨出来只需要1个珠子。

这些车子确实贵,但这104万,100万到底是多少呢?

要求:先拨出来,再写出这两个数。

104万,103万,102万,101万,100万边演示边读。

计数器看都没看就写出来了,怎么写的?

分成2部分,先写万级上的数,再写个级上4个0。

问:观察这3个数,它们有什么共同点?

个级上4个数位上没珠子,只有万级上有数的,就是今天我们要学的数:整万数。

这些整万数你会读么?

指名读一读。

明确:其实像这样个级上都是0的整万数,万级上是35,就把它读做35万。

万级上是。。。就读作。。。万。

我们刚才都只是拨一拨,写一写,但它们到底有多大呢?

课件出示1万元百元的捆钞。

学生感受35个一万是35万,那100万呢?104万呢?

看大家表现都不错,

再来次拨数的游戏。

规则:同桌两位同学一个坐在万级的旁边,一个坐在个级旁边。

你觉得这个数需要在万级上拨数就是万级的同学拨,如果是需要在个级上拨数就请在个级上的同学拨数。

第一个数:150000

第二个数:15

第三个数:2100000

第四个数:210

第五个数:30030000

第六个数:3003

边拨一个边课件校对。

观察每组的两个数,你觉得它们有没什么不同的地方?

生:上面的和下面的数 0的个数不一样。

    上面比下面多4个0。

    上面的数都在万级上拨的,下面都是在个级上拨的。

正是因为拨的级不一样,因此它们的写法,读法,大小一样么?

整理3组数  问:你会读吗?

质疑:15一眼就看出来了 ,150000有没好办法能让人一眼就看出来吗?

做个标记。

同样的下面的整万数能用这样的方法使我们读起来方便吗?几个0?

再一起读一读。

三、练习与应用

完成想想做做5。

其实用这样的规律和技巧,我们还能读出更多的数。

四、总结拓展

最后我们还是回到上课时的那个小游戏上。3,30,300,3000,30000。

你觉得还能往下读吗?

就这个计数器还能拨出第9个数吗?

学生:再加个计数器/数位。

那么新的计数器又该做怎样的拓展,相应的记数单位,数位顺序表又改怎样调整呢?

这些知识我们留待下面的课上在研究。

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