两位数乘整十数 教学设计 三年级（下册）.doc

教材分析

    二年级（下册）学习了两位数乘一位数，三年级（上册）学了三位数乘一位数。本单元学习两位数乘两位数，在学习两位数乘法的笔算之前，需要先教学两位数乘几十的口算。

例1让学生联系自己的经验，在直观的问题情境中计算12×10，有多种不同的方法，体现算法的多样性，结果都是120。但12×1得12个一是12，推理出12×10得12个十是120，算法简单便捷，能够适应笔算的需要教师适当进行算法优化。‘试一试’计算12×30，应该适当突出算理，从12×3的积，推理出12×30的积，不提倡算法多样了。“想想做做”分三个层次。第1、2题发挥“题组”的作用，引导学生利用口算两位数乘一位数带出相应的两位数乘整十数、整十数乘整十数。第3、4题提倡同桌学生合作，以口答为主，提高练习的效率。第5题用于解决实际问题并从中体验数量关系： 每盒的数量×盒数＝一共的数量。

学情分析

学生前面已经学习了两位数乘一位数的笔算等，对本节课的内容学习起来应该很轻松，但是对本节课中算理的理解方面对部分孩子来说应该是有困难的。

教学目标

1.经历探索两位数乘整十数的乘法，使学生初步掌握两位数乘整十数的口算方法。2.使学生在具体情境中，应用两位数乘整十数的口算方法解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

教学重点、难点

重点：初步掌握两位数乘整十数的口算方法。

难点：应用口算方法解决相应的实际问题。

教材分析

这部分内容主要学习简单的两位数乘乘整十数的口算。例题让学生在具体情境中探索12×10的口算方法，试一试让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并经过交流讨论，使学生初步掌握两位数乘整十数的计算方法。

教学方法

引导-启发式