两位数乘整十数的口算 教学设计 三年级（下册）.doc

教学目标：

1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

4、在计算过程，养成良好的计算习惯，严谨、细心。

教学重难点：

重点：理解用整十数乘的算理。

难点：选择口算方法最优化。

对策：在关键处进行讨论，并在对比中进行比较，选择最佳方法进行口算。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1、徐老师早就听你们班的孩子观察问题非常仔细，解决问题能力非常强。我们学校去年开始订了课间奶，你们愿意帮老师解决一下三年级搬牛奶的问题吗？（分层出示情景图）

2、从这幅图中你知道了哪些数学信息？谁来说一说？（并提问搬下9箱够不够）

3、9箱不够那再搬下一箱就是10箱，10箱够不够？

要知道10箱够不够，我们就要先算出10箱有多少瓶？

二、新课

1、列出算式：12×10＝

（一部分学生可能会报出12×10=120的结果，可“欲擒故纵”地在120下面用红色粉笔打一个“?”号)
2、探究算法

是不是120?口说无凭，你得用理由说服人家。把你的想法在小组里交流一下，看谁的想法多!  

刚刚老师在下面转了一下发现同学们的想法和算法真多，现在找同学来汇报一下看看你是怎么想的？

（1）先算9箱有多少瓶，再加上1箱的12瓶。

12×9=108         108+12=120

（2）先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。

12×5=60           60×2=120

（3）因为12 × 1=12，12× 10就是把10看作1个十，我们先算12 × 1=12，再想12个十就是120。也就是在12的末尾添上一个“0”，也就是120。

（4）同学们真聪明!有那么多想法和算法，书上还介绍了一种，你们看得懂吗?
　　谁来说说，这种方法是怎样思考的?（这种方法把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶。10箱就含有10个10瓶和10个2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。）

3、回顾四种算法

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也非常多，说得都很有质量，我为你们感到骄傲。

这四种算法有什么相同的地方？（其实这几种算法都是用我们以前学过的知识来解决的，这在数学中把她叫做转化思想或化归思想，这种思想在我们以后的数学学习中非常重要。）

4、优化算法

刚刚同学们讨论出了这么多种方法，你们觉得哪种算法最简便？

很多同学都觉得12 × 1=12，12× 10这种算法简便，为什么呢？（简约，快速、神速、不容易错、有理）

5、教学“试一试”

刚刚我们搬来了10箱牛奶，现在如果要般来20箱、30箱、50箱牛奶够分给多少同学喝呢？

（1）你知道什么？怎么列算式？学生口答

（2）你是怎样想的？

（3）指名回答口算结果和口算过程，教师板书算式和得数。如果有不同意见，给予鼓励，然后进行比较，选择方法最优化。 （12 × 3=36，12乘30，我们把3看作3个十， 12乘3个十，就是36个十，36个十就是360）

口答：够分给360个同学喝。

（4）归纳两位数乘整十数的方法。

问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？

两位数乘整十数，我们把整十数看成几个十， 再用两位数乘上这个几，得到多少个十，就在乘出的积的末尾添上一个0

学生尝试自己回答，教师引导，从而让学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。

三、巩固 练习

1、做“想想做做”的第1、2题。

学生口答。  讨论：整十数乘整十数的口算方法。

（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0）

2、做“想想做做”的第4题。     完成后，同桌两人相互评价。

3、第5题，让学生自己读题，并列式计算。做完后说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系？ ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件