《商中间有0的除法》教学设计与教后反思 青岛版教材三年级上册第四单元

【教学内容】

青岛版教材三年级上册第四单元信息窗2的内容。

 

【教学目标】

   知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。

   过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。

  情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。

【教学重点】

三位数除以一位数商中间有0的笔算。

 

【教学难点】

理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。

【教具及学具准备】

教具：多媒体课件、实物投影

学具：每组4张小棒图和12根小棒

      

       一、 创设情境，提出问题

     师：同学们喜欢读书吗？

   为给同学们提供良好的读书氛围，学校安置了书厨、读书角、读书椅，看，同学们读的多认真呀！为鼓励同学们读书，学校购买了412本图书，想平均分给4个年级。

    问：根据信息，你能提出什么数学问题？

    生：平均每个年级分几本图书？

 

      二、探索交流，解决问题

     1、师生合作，探究新知

    师：谁能解决这个问题？怎样列式？

    生：412÷4

    问：为什么用除法计算？

    师：请同学们估一估，412÷4大约得多少呢？

    生：412÷4≈100 

    师：想一想，我们估算的结果会比实际结果是大，还是小？

      师：412÷4到底得多少呢？老师给大家准备了小棒图，看，这一张是一百根，那四张是多少根？再拿出12根，一共是多少根？现在把412根小棒平均分成4份，请同位合作互相分一分。

   师：谁想展示一下你是怎么分的？

   师：你认为这个同学分的怎样？

     师：下面我再找一个勇敢的孩子，说一说你是怎么分的？

     师：分的真好，你能让大家看看你的竖式吗？根据分的过程，来说说你是怎么算的？ 

师：下面，我们一起来看看小电脑师怎么分的?

电脑演示并板书竖式。

   师：谁能尝试着说一说这个计算过程？

   师：能告诉大家十位上为什么商0吗？这个0能不写吗？为什么？

   师：现在把这个算法说给同位听。

     2、学习简便方法

    师：我刚才发现，在写竖式时，有个同学是这样做的，我们 请他来说一说。

  师：能说说你是怎么算的吗？

    问：大家同意吗?   

  师：你同意，说说你的想法。

    师：这个同学非常爱动脑，他发现：0×4=0，1-0=1，所以，这一步可以省略不写。

    师：以后在做这样的题时，我们就可以用简便方法来做。

    师：谁能把他的计算过程再给大家说一说？

生说，师板书。

   3、自主尝试204÷2=

师：我们班的同学真是太聪明了，老师这还有一道题，想挑战吗？

出示：204÷2=

问：试着把竖式写在本子上

师：谁愿意展示一下你的做法？

问：他这样做可以吗?看着这个竖式，你有什么不明白的问题吗？

问：这个十位上为什么商0？

生：0÷2=0

  师：我明白了，这个同学知识掌握真扎实，根据我们原来学的0的除法，知道0除以任何一个不是0的数，都得0.

  师：谁也是这样做的，举手我看看。

  4、对比升华，归纳总结

 师：观察一下，今天我们学习的笔算除法，商中间有什么特点？

今天我们学习的是“商中间有0的除法”，板题。

 问：想一想，在计算商中间有0的除法时，我们应注意什么？

 生说，师小结。

 

   三、拓展应用，巩固深化

    1、基础题

 师：同学们真是太棒了，老师这还有两道题，有信心做对吗？好，做在本子上。

    2、 判断

   师：小明也做了几道题，用你的火眼金睛来帮他检查一下，

   仔细观察一下，看谁的眼睛最亮

 问：错在哪里？

 师：再以后做题时，你想提醒小明和大家什么？

 生说，师小结。

   四、全课总结

今天学的开心吗？在开心的同时，你学到了什么知识？

 教后反思

  通过上“商中间有0的除法”这节课，我认为有以下几点做的比较好。

 

     1、 结合实际，创设情境

 由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我结合学校实际创设了学生在校读书的情境，激发学生探究知识的欲望。同时我把信息中的数字改小了，把428改成了412，这样更方便学生操作学具。

 

  2、把算理与算法有机的结合

在探究新知时，为了让学生能把算理与算法很好的融合在一起，我设计了两个环节：（1）、先让学生动手操作，再根据分的过程写出竖式。（2）、为加深学生的印象，我借助课件直观演示分的过程，同时板书竖式。通过这样设计，使学生更清晰、深刻的理解算理，掌握了算法。

  3、练习形式多样

 本课的练习，我充分体现趣味性、多样性、层次性，设计了基本练习和拓展练习。通过练习，促进了学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，培养了学生学数学、用数学的情感。

 但有一些小细节处理的还不到位，还需要在以后的教学中进一步完善。