小学数学二年级(下册）第二单元《认数》教材分析

 （2） 为学生提供许多进行估计的机会。教材里大致有三方面的内容： 一是判断某个数比较接近什么数，如第11页第1题、第19页第5题等。二是根据少很多、差不多、多一些、贵得多等词语选择合适的数或作出恰当的判断，如第22页第6～9题，第26页第12、13题等。上面两方面内容能使学生体会到数不是孤立地存在的，数与数之间有相对的关系。这些体会是进行估计的重要基础。三是让学生在现实情境里进行估计，如从一小筐鸡蛋是100个估计两大筐鸡蛋共有多少个，从第一个杯子里有200粒黄豆估计第二、三个杯里各有多少粒黄豆等。这些练习能使学生体会估计是解决问题的策略，是寻找问题答案的有效方法。

 4．结合教学内容让学生初步感受十进制计数法和初步的函数思想。

    十进制计数法的基本原理是任何两个相邻的计数单位间的进率都是十，哪一个数位上的数字是几就表示有几个这样的单位。学生是在计数活动中逐步理解并掌握计数法的，本单元只是让学生初步感受十进制计数法。首先借用小方块重温10个一是十、10个十是百，新认识10个百是千，感受相邻计数单位间的进率是10；然后扩展学生已有的数位知识，在计数器上显示数位在计数时的位置顺序，通过在计数器上拨算珠，分析数的组成和读、写数的活动体会计数的基本方法；第17页第4题和第24页第3题通过比较各个数位上的“3”、指出各个数位上的“5”表示多少，使学生理解各个数位上的数的具体数值，感受到计数法的“位值”。

    函数思想是重要的数学思想。生活中的许多数量是有规律地变化的，认识变化规律就能准确地把握数量。小学数学中对学生渗透初步的函数思想是利用他们熟悉的事情，通过展示事情的发生与发展过程，让学生从中发现变化规律的渠道进行的。第12页第6题在求得小芳家到学校之间一共1000米路之后，让学生填一张表格，其中有些是已知了已经走的米数求还要走的米数，有些是已知还要走的米数求已经走的米数，有些甚至把已经走的米数和还要走的米数都留给学生填写。通过填表，学生能体会到表格里是已经走的米数、还要走的米数和一共要走的米数三个数量，在一共要走1000米确定不变的前提下，已经走的米数越多，还要走的米数越少。这就受到了函数思想的熏陶。

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