小学数学第四册 谁先走 教学设计

　　罗曼诺夫斯基     80640             39699             40941

　　师：“实践是检验真理的唯一标准”，对于这句话，同学们应该有更深刻的认识了吧？仅仅靠几次十几次的实践，很多时候是远远不够的，我们甚至要经过成百上千甚至更多次的实践才可以检验真理的正确性哦！不仅科学家们如此，今天的课堂上老师同样感受到了你们个个也都具备科学家们的极高热情和探索精神呢！

　　（学生们个个自信而骄傲，个个高兴极了）

　　师：除了掷硬币的方法刚才同学们还谈到了掷骰子、“石头、剪刀、布”、抓阄等游戏规则，这些规则公平吗？为什么？

　　……

　　（二）设计对双方都公平的游戏规则

　　1．修改笑笑的游戏规则

　　师：笑笑与有些同学想法一样，也想用掷骰子的方法来确定谁先走。看看她是怎样想的呢？

　　课件出示笑笑的想法——大于3点时，小明先行；小于3点时，小华先行。

　　（全班讨论笑笑的方法）

　　师：大家能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？

　　生1：改成大于3时小明先，小于等于3时小华先，

　　生2：大于3时小明先走，小于4时小华先走。

　　生3：大于4时小明先走，小于3时小华先走，其它点数重新再掷一次。

　　……

　　2．设计游戏规则

　　（出示课本想一想情境图）

　　师：我们也可以用转盘来设计对双方公平的游戏规则。

　　（1）为笑笑设计的转盘确定规则。

　　（2）为淘气设计的转盘确定规则。

　　（3）请你利用转盘再设计一个对双方都公平的游戏规则。

　　全班展示，交流

　　（三） 实践运用

　　1．请设计一个对双方都公平的其它游戏，在小组内玩一玩。     

　　2.生活中你在哪里还见过哪些游戏规则？你认为这些规则公平吗？为什么？

　　（商场转盘促销、抽奖活动）

　　（四）小结：这节课大家有什么收获和体会呢？

　　教学反思

　　从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是：

　　1．本节课实施开放式教学，在活动中得到感性体验，然后由问题的激发，上升到理性认识，体会知识的生成。让学生经历知识发展与变化的过程，最后让学生结合自己学到的知识和获取知识的过程与方法，进行反思体验，在对参与事实的反思体验中，享受情趣，体味成功，激发内动力。整个过程中学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。

　　2．在本节课中我充分地展现了一个引导者、组织者的形象。通过我的引导，让学生成为学习的真正主人。注重让学生活动，充分发挥学生的主观能动性，教师只起到一个抛砖引玉的作用，体现了教师组织者的作用。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。