9-1 9加几 教案设计
9加几
【教学目标】使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。
【教学重难点】掌握9加几的计算方法。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课
谈话:从这节课开始,我们学习20以内进行加法。
1.出示运动会场景画面。配有场景介绍“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛,还有......”
2.解决“还有多少盒”饮料的问题。
为了给运动员解渴,准备了很多饮料,“一共有多少盒饮料?”。
让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。
组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
(1)点数出结果接着数,数出结果。
(2)教师讲解一般方法,再用“凑十法”算出结果。
(3)充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。
(4)强化“凑十法”。
教师先指出:纸箱内有9盒饮料,箱外有4盒饮料,这两部分合并在一起,就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。(板书:9+4)
问:怎样算出9+4的得数呢?
让学生重述凑10的过程:放进箱里1盒是10盒,箱外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。
在学生思考的基础上,教师总结:因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;9加1得10,再加3得13。
教师板书“=13”。让学生齐读算式。
3.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题
(1)引导学生观察画面,问题:“踢毽的和跳远的一共有多少人?”
(2)让学生从画面上收集数据,找出:踢毽的有9人,跳远的有6人
(3)教师口述:看踢毽的和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起,用加法计算。算式是9+6。(板书出算式)
(4)让学生讲座怎样算?得数是几?
(5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。
二、总结规律
教师出示课件:
你能完成上面的式子吗?9+3和9+7的得数是多少呢?
下面我们共同研究9加几的计算方法。
总结:强调凑十法的应用。
今天我们学习了20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6、9+3还有9+7的得数都超过了10,就是进位加法。
三、练习巩固
今天是教师节,芳芳和圆圆不约而同的都想到给老师送鲜花,看看图像,你知道老师的桌子上共有多少朵鲜花吗?
图文应用题
教学内容 课本101页例3
教学目标
使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题,初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题,为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。
教具准备
主体图和小棒
教学重难点
解答有图有文字的应用题的方法。
教学过程:
一. 复习
1. 口算。
9+3= 9-4= 19-9= 9+6= 9+8= 9-9= 10-9= 9+9=
2. 9+7,请你说一说你是怎样算的?
3. 完成课本102页的第2题。
让学生独立完成,全班填在书上。
二. 新授课
1. 出示课本101页的例3的主体图。
(1) 提问:图中告诉我们有什么?(乐队有5人)又告诉我们什么?(唱歌的有9人)要我们求什么?(一共有多少人?)
教师:这道题里不论是用图画表示,还是用文字写出来,都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。
提问:这道题的第一个已知条件是什么?第二个已知条件是什么?问题是什么?
教师:我们现在已学过的题目,一般都有两个已知条件和一个问题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。
(2) 要求一共有多少人,用什么方法计算?怎样列式?为什么?(因为是把唱歌的人和乐队合并起来,所以用加法计算。)
列式:9+5
教师:我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫图文应用题。(板书课题)
小结:我们以后做这样的应用题时,都要首先看清楚题中告诉我们已知条件,问题是什么。然后再根据已知条件和问题,想一想用什么方法计算。并列出算式来。
(3) 9+5怎样计算呢?
请同桌的同学用摆小圆片的方法,讨论9+5怎样计算。
9+5=14(人)
教师:在14后面写有“(人)”,这“(人)”是单位名称,应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。
2. 完成课本101页的做一做。
出示主体图。
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件?
(原来有9个,小朋友拿来6个南瓜。)
请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。
想一想,要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。
列式:9+6=15(个)
提问9和6分别表示什么?得出15个,这15个表示什么?15后面括号里的“个”表示什么?
三. 巩固练习
1. 完成课本102页的第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。列式:9+3=12(只)你是怎样计算的?
2. 完成课本102页的第3题。独立完成后,全班讲评。
3. 讨论:我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较,有那些地方相同,那些地方不同?
汇报:相同点:都有2个已知条件和1个问题,都是根据加法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起,求一共是多少,用加法计算。
不同点:图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的,比较简单。有图有文字的应用题,是用图和文字来表示已知条件和问题,比图画应用题难一些。