“分类”一 课 的 教 后 感

减小字体 增大字体 作者:教育文稿  来源:教育文稿  发布时间:2008-11-19 16:02:00

“分类”是北师大版数学实验教材一年级第四单元的起始课,其地位的重要显而易见,因而我在设计此课时考虑要达到以下目的:使学生切实感受到数学与现实生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣,帮助学生掌握分类的思想方法和用数学的眼光去观察世界。为了实现以上目标,我对数学内容进行了整合,拟定了以下几个层面:以亮亮这个被学生所喜爱的动画人物的一日生活为主线,贯穿起五个场景,分别是亮亮的家(房间)、百货商场、农贸市场、动物园、智慧乐园,为学生提供三次体验分类的机会,掀起两个应用所学知识、解决问题的高潮,通过学生独立思考、与邻近同学商量、小组合作等不同形式,从产生需求到寻求解决方法,从寻找规律到实际应用,使学生充分体验知识的形成过程。
  我想这也是这节课的成功之处,此外用亮亮贯穿始终,吸引了学生的注意力,激发其学习兴趣,使学生很快地融入到课堂中去;同时让学生和亮亮一起经历学习过程,通过帮助亮亮来一起成长,也是对学生进行思想品德教育。
  通过五个场景的展示,使学生深刻体会到生活中处处蕴含着数学知识,学会用数学的眼光去观察世界,学会用数学的思想方法解决实际问题。
  反思这节课,我认为有一个环节处理得不好,那就是开始整理房间时,我问:把哪些物品放在一起比较好?有个学生说把小熊放在床头,而不是与其他玩具放在一起。这与我的初衷不一样,于是我说还有比这更好的想法吗?其实现在的学生思想活跃,想法多样,对他们的回答应仔细斟酌,教师要善于发现其中的闪光之处,不能一概否定。试想许多女孩不都是把小熊放在床头吗?尽管她的回答与教师的设想不一致,但却符合日常生活中的美学。这种与众不同的想法,它来源于生活,不正体现了数学与现实生活的紧密联系吗?对这种创造性的思维,我们应该保护、应该鼓励。

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